有“画”大声说出来

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1、有画大声说出来扬中市级机关第二幼儿园王梅绘画是幼儿园美术活动的主要形式，是最受孩子们喜爱的活动之一。在绘画活动中，孩子们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，用稚嫩的画笔表达自己对周围世界的认识。当然，绘画活动也一直是我们幼儿园老师最喜欢的活动之一，因为，孩子们绘画的时候，我们会让孩子们保持安静，同时老师也可以适当放松自己的身心。我平时也非常喜欢带领孩子们进行绘画活动，每次绘画活动开始的时候，我总是会对孩子们说：“绘画一定要专心，要安静的画”，活动进行中，我还要不厌其烦的一次次提醒孩子：“画画的时候小嘴巴应该休息”。久

2、而久之，孩子们也都养成了“良好”的绘画习惯--既专心又安静。直到有一天，有个叫豆豆的孩子让我猛然发现：我的这一观点错了！由于各方面原因，豆豆从一出生就一直生活在农村奶奶家，奶奶年纪很大，不会教孩子什么，只能照顾孩子吃好穿暖。所以，豆豆从小在村子里“散养”着长大，生性特别好动，对任何事情都没有耐心，平时就喜欢四处跑，就像个“野孩子”。一直到孩子该上幼儿园了，豆豆的父母才把孩子接到身边，并送到我园上学。整整一年的时间，这孩子几乎没有安静的坐在位子上上过一节课，幼儿园的角角落落都能找到他的身影，就是不愿意参加集体活动。人

3、家唱歌他怪叫，人家做操他乱跳，人家集体活动他就干脆跑到活动室外，更不要说拿笔画画了。为此，作为老师的我们很是头疼，几乎有过放弃对他的教育的念头。但是，就是在中班第二个学期，我隐约的感觉到他开始进步了。在一次自由绘画练习的时候，我照常也给他发了纸和绘画工具，这次他很反常，没有撕纸玩，也没有下位乱跑，而是拿起油画棒在纸上图画起来，我觉得心里有一丝欣慰：他终于肯安静一会了！但是我并没有指望他能画出什么来，因为他从没有真正的画过什么。绘画活动要结束的时候，孩子们纷纷地展示着自己的作品，他也拿着自己的画向我走来，我接过他的画

4、，看到了满纸的蓝色涂鸦。已经是中班下学期的孩子了，应该过了涂鸦期了，可是对他的涂鸦我还是很感兴趣，因为那是第一次看他那么认真的在那里涂画。于是，我轻轻的拉过他，指着他的画问他：“你画的是什么？”他很激动的说：“大海！”可不，大海的确是一片蓝色。为了让他觉得自己的作品很受老师欣赏，我夸张的称赞着并仔细看着那一片“海”，故意问他：“大海里的小鱼和小虾呢？”他不加思索的指着画面的上半部分说：“下雨了，小鱼小虾都回家去了。”我突然感觉到这幅画并不是简单的涂鸦，再仔细观察，真的发现这一片蓝色上下部分并不相同：上半部分线条有点

5、断断续续，下半部分是类似平涂的色块，虽然并不均匀并不整齐，但是显然与上面的断断续续的短线是有区别的。我猛的意识到：这个孩子开始用画笔表达自己的思想了。我很高兴，甚至比豆豆还要激动，我向全班小朋友表扬了他，并奖励了他一盒画笔。他的小脸涨的绯红，兴奋得又是蹦又是跳！从那以后，豆豆渐渐喜欢上了绘画，虽然画面不够美观、线条不够流畅，但是我每次都会耐心的听他说“画”，果然都能发现他画的画内容总是那么丰富。而且，受他的启发，我会让所有孩子说画，耐心的倾听之后，我会发现孩子们的作品里蕴含着那么多动人的故事，那是孩子们的心声，那是

6、孩子们无法用画笔直接描画出来的内心世界，通过这个入口，我可以更直接的与孩子对话，走近孩子的心灵，自然也拉近了与孩子之间的距离，孩子们也十分愿意与我分享他们的作品，因为这样可以让自己的心理得到宣泄，释放自己内心的紧张感和恐惧感，从而拥有一个更加轻松快乐的美丽童年。孩子的画里一般都有很多故事，很多情节，这些甚至比他画出来的东西更为重要。孩子们的美术作品就像一面面明亮的镜子，极其生动、夸张地反映着生活中的点点滴滴。如果当时我并没有让豆豆讲他的画，如果我把他的画真的当成一纸涂鸦而随手放过，那么，我怎么可能知道他那一片蓝色里

7、的故事呢？孩子画画重在过程而非结果，请你一定要耐心听他给你讲他的画，里面一定会有很多惊喜。同时，对孩子来说，讲述过程也是对他想象力、表达力的一种锻炼。所以，我现在始终坚持：让孩子们有画大声说出来！为了让孩子有机会说画，我不停地给孩子们提供机会、创造机会，并引导幼儿寻找机会说画：一、边画边说幼儿园的孩子，思维方式大多属于具体形象性思维，孩子的思维还没有完全内化，他们的思考往往要伴随着语言，他们在绘画到时候不需要先想好了画什么，而是要看画的象什么才知道画的是什么，而且会边画边说，因为说话就是他们对自己的作品的思考，是孩

8、子情感的释放和心理宣泄。我再也不会要求孩子们在绘画的时候保持绝对的安静，反而会鼓励孩子小声的说自己画的是什么，其实这样更能让孩子们专注于自己的画，并创作出满意的作品。二、展示作品、讲述作品孩子们对于自己的作品总是会很满意，有成就感。他们一般不去关注别人画的什么，而是会沉浸在自己的世界里。于是，我就要求每个孩子在展示作品的时候向大家讲述自己的画，把自己的内心世