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时间:2019-08-18
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1、.如何促进中小学教师专业化发展的对策研究 摘要:马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反的,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何温存,在说话是如何耐心,如何善良殷勤,体贴关心学生,仍然不会博的学生真正的尊敬。”而教师能否取得辉煌卓越的表现欲教师的专业化有着密切的练习。因此,随着新课程改革深入实施,作为中小学教师的我们要不断学习,要加强专业化训练,进而,在不断提高教师专业化的同时,也为高效课堂的实现奠定下坚实的基础。 关键词:中小学教师专业化发展必要性问题对策.. 教师专业化
2、是当前世界各国教师教育研究的重点和热点,也是提升教师素养,提高教学质量的关键。但是,从目前的教师专业化情况来看还是有待提高的,当然,这也在某种程度上严重影响了教材价值的发挥以及课堂效率的提高。因此,本文从以下几个方面对如何提高中小学教师的专业化水平进行概述,以促使教师能够适应我国的新课程改革。 1、中小学教师专业化发展中存在的问题 1.1专业化意识薄弱 受应试教育思想的影响,大部分教师的教学思想仅是简单的知识传授,大部分教师认为教学经验比教师专业要重要的多,换句话说就是只要有升学率,只要学生能够取得高分老师的专业化水平是可以忽略不计的。尤其是在一些农村的教学当中,一些代课教
3、师的专业化水平很低,但是,由于多年的教学经验依旧是可以让学生取得好的成绩的。所以,在这种思想的影响下,教师的专业化意识比较薄弱,严重阻碍了教师专业化水平的提高。 1.2专业能力停滞不前 随着人们生活水平的不断提高,教师的薪酬越来越不能适应社会的发展,在物质欲望的影响下,一些教师开始动摇最初选择教师行业的初衷,开始利用业余时间开展补习班或者是进行其他兼职。但是,一个人的精力是有限的,当教师们将过多的精力放在兼职上的同时,放在教学上的精力就会减弱,当然,教师也不会有太多的精力放在专业化能力的提高上,势必也会导致教师专业化能力的停滞不前。 1.3培训流于形式.. 培训可以说是教
4、师专业化水平得以提高的重要方面,但是,各种培训让一些教师出现了厌烦情绪。主要原因包括:培训太多,缺乏针对性,导致一些教师在培训过程中缺乏目的性,久而久之,开始出现厌烦的情绪。培训形式单一;大部分培训都是在一个大的阶梯教室,然后,由一些优秀教师针对某个问题进行阐述,单一的形式只会让学生出现“应付”心理;等等。这些因素都在不同程度上导致了培训流于形式,严重影响了教师专业化水平的提高。 综上所述,在提高教师专业化水平的过程中还存在的问题需要解决,所以,在明确了这些问题之后,我们要重新整合思路,从多方面、多角度出发提出对中小学教师专业化发展有用的措施,以确保教师专业化水平的大幅度提高。
5、 2、中小学教师专业化发展的对策 2.1优化培训机制 加强中小学教师培训的制度,提高培训质量是提高教师专业化的重要方式之一。所以,我们可以从以下几个方面对如何发挥培训的价值,提高教师的专业..化水平进行概述。首先,组织多样化的教研活动,比如:组织同课异构的教研活动;进行有效的集体备课、开展观摩课、公开课等等,这些教研活动的组织都是有助于教师专业水平的提高的,而且,这样的活动还能弥补以往培训的单一性。再者,培训目标要具有全面性和针对性。咋一看两者是不能两全的,其实,全面性针对的是总体上,也就是培训的方面应该是全面的,不应该每次每次培训都是一方面的,这样是不能确保教师专业化水平
6、得以全面提高的。而所谓的针对性是指在教师专业化提高的各个方面中,每个方面的培训内容都要有针对性,太过笼统的培训只会浪费时间。因此,在提升教师专业化水平的过程中,我们要不断优化培训机制,要让学生在不断学习中、在教师之间的相互交流中逐步提高自身的专业化水平。 2.2培养教师自主性 有人说过:“任何行动,自觉与否,效果大不相同。”对于教师专业化的培养来说也是这样的,教师自主的学习,不断的充实自己对专业化水平的提高起着决定性的作用。所以,在促进教师专业水平的过程中,我们要做好反思工作,要适时地走出去,去学习新的教学方法,理解新的教学理念等等,并自主的结合自己学生的学习特点进行加工,以
7、确保高效课堂的顺利实现。因此,作为教师的我们要养成良好的学习习惯,要借助反思以及不断的接受新的教学理念来提高教学质量,提升专业水平。.. 2.3完善教师资格认证制度 为了提高教师素质,加强教师队伍建设,我国建立了教师资格认证制度,职称与工资挂钩、与退休金挂钩等等,这样就让一些教师过于追求职称的高低,甚至一些教师运用“特殊手段”拿到职称晋级的机会等等,这样就会让部分教师对职称制度产生怀疑,所以,从心理上会出现排斥,甚至一些教师会因为一些不平衡的心理而怠慢教学等等,这些都是不利于
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