班级规模与学生发展的关系

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1、班级规模与学生发展的关系摘要：2010年,“十二五规划”和“教育中长期发展纲要”明确提出我国教育事业的发展目标是促进教育公平,提高教育质量。学生是教育的中心,学生发展就是促进教育公平和提升教育质量的根本,尤其是良好的学生情感发展有助于学生激发学习兴趣,增强社会交往。同时,班级是学生接受学校教育的最基础的系统要素,而班级规模是学校教育资源配置的显著指标。因此,从促进学生情感发展的角度审视义务教育适度班级规模,探讨班级规模与学生情感发展的相关关系有助于明晰学生情感发展的方式,进而使得义务教育“促进公平、提

2、高质量”。关键词：班级规模、学生发展、校办教育、教育效果班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。就教学而言，班级规模影响到教师的"教育关照度"，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。教育关照度表示，如果教师对每个学生进行均等教育的话，每个学生将得到教师何种程度的关心与照顾。关照度指数越大，表明教师对每个学生的关心与照顾越多，师生个别交往的机会与时间越多，每个学生的发展可能会越好，提高教育关照度有助于教育机会的真正均等。班级规模对课堂教学管理的影响主要表现在人际关系和情感

3、交流方面：首先，班级规模的大小影响成员间情感联系。有关研究表明，学生在小班级的情感表现比大班级更为有益，情感表现比学生认知表现要更紧密地与班级规模联系在一起。班级规模越大，情感纽带的力量就越弱，每个学生并不感到其他同学都是很亲切的，少数同学会逐渐被冷落，结果教师难以教学，学生的学习容易流于形式。其次，班内学生越多，学生间的个体差异就越大，难免发生争论，产生利害冲突，甚至形成破坏力量。统一认识越困难，教师对课堂的控制就越难，为维持纪律花费的精力就越多，而用于实际教学的时间和精力就越少。再次，班级规模大小

4、影响成员间的交往模式。班级越大，成员问交往的频率就越低，相互了解就越少，建立集体规范就越困难，成员间合作就越不易进行，集体的任务难以接受和完成，对班集体管理越难，对管理技能的要求也越高。最后，班级规模越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又常违背班集体的目标，影响课堂教学目标的实现，长此以往，就会影响到学生的社会化，影响到学生的个性健康发展。班级规模对教学效果有影响，在一定的显限内将显著促进教学效果的增加。班级规模缩小后，每个班的学生人数相应减少，教师与学生、学生与学生之间接触与交往的机会

5、随之增加，每个学生更有可能得到教师的个别辅导和帮助，每个学生有更多的积极参与的机会。这就会提高学生的学习兴趣，使学生有更积极的学习态度和更好的学习行为，而且对教师也有积极的影响。有关研究表明，教小班的教师教学积极性高，精神面貌好，更喜欢学生，有更多的备课时间，对教学工作更满意。从另一方面来看，以上对班级规模的研究也启示我们，还应考察班级的内部构成状况，考察具体的教学方法、教学组织形式对教学效果的影响，也就是说班级规模本身并不是直接地对教学效果发生作用，它是通过与学生的学习行为和态度以及教师的教学方式、

6、方法的相互作用间接地影响教学效果。　　班级规模还影响到课堂上的座位排列，进而影响到教学的成效。比如四、五十个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，适合于知识授受，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。不同的座位排列形式对教学效果有不同的影响。比如在圆形座位排列的课堂中，适合各种课堂讨论，这可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流，最大限度促进学生间的社会交往活动，从空

7、间特性上消除座位上的主次之分，有利于师生平等关系的形成。在小组式排列法中能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。当把教师的座位设在圆圈中心时，学生则会表现得更为积极主动，会提出更多的观点和想法。　　班级规模还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。显然这有利于学生的学习发展。在这样的教学环境中肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境肯定也会较放松、豁达。可见，班级规模的大小的确影响到教育的成效。而近年来，小

8、班化教育是一些发达国家为提高基础教育质量而采取的一种教育形式。目前，在我国的一些发达地区和城市也已开始实践和探索。根据各种信息反馈，估计在近几年中，小班化教育将会有一个较大的发展。和其它新生事物一样，小班化教育也有两重性，我们在充分肯定小班化教育优势的同时，也要看到它的劣势。如果认识不明或措施不当，完全有可能出现大班教育所没有的负面影响。其可能出现的负面影响主要在以下几个方面：一、竞争弱而影响主动能力的培养 　　小班的班额一般控制在25人以下，这个人数差