街心广场课例 (2)

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1、体验感悟创造——“街心广场”课例研究报告【研究背景】“有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的空间，激发学生的思维。”体验学习充分展现了从已有知识出发学习数学，理解数学，体验数学，在体验中思考，在体验中发展，在体验中快乐。《街心广场》是北师大版四年级下册第三单元的内容，本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行教学的。课堂中，如何让学生充分体验积的小数位数和乘数的小数位数的关系？如何让学生

2、感悟其中的规律，并能熟练运用？基于这样的认识，设计了《街心广场》教学过程。第一次试教一、复习导入，激活经验1.口算30×2=3×2=2.观察算式，说说发现生：第一个乘数缩小到原来的１／１０，第二个乘数不变，积也缩小到原来的１／１０。3.出示：0.3×2=（）你又发现了什么?二、旧知迁移，新课教学1.变题：把0.3×2=0.6改变第二个乘数，那0.3×0.2=（），积是多少？生：第一个乘数不变，第二个乘数缩小到原来的１／１０，积也缩小到原来的１／１０，等于0.06。2.请做一做下面两组题，想一想，你能发现什么？4×3=1

3、3×2=0.4×3=0.13×2=0.4×0.3=0.13×0.2=学生独立完成后，全班校对，抽2题说一说思考方法。6师：请同学们仔细观察这些算式，你发现了什么？尽量让学生多说。（如果说不出积的小数位数和乘数的小数位数的关系，教师就适时引导。）师：老师发现一个问题，同样都是小数乘法，为什么有些积是一位小数，有些积是两位小数，有些却是三位小数呢？生1：0.4×3=0.6，因为0.4是一位小数，积就是一位小数。生2：0.4×0.3=0.06，因为0.4是一位小数，0.3也是一位小数，积就是两位小数。师：这个规律存不存在，通

4、过书上表格，我们就能够明白清楚了。师生共同完成表格。得出规律：两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。三、应用规律，巩固提升【课后观察】学生的独立探究作业的出错率体现出学生没有将积的小数位数和乘数的小数位数的关系这一知识点理解及应用：个别孩子对“小数位数”这个词语还不理解；有些孩子对整数乘法算式置之不理。【存在问题】经过教研组老师讨论，认为主要问题在于：1.教师的主讲多余主导。在课堂上，教师怕学生不会、不听，总是不停地讲，以至学生听觉疲劳，大脑不思考，学生硬被老师牵着鼻子走，学习被动。2.学生体验不够。课堂上，学生没有

5、发现他们两者之间的关系，当教师疑问：“同样都是小数乘法，为什么有些积是一位小数，有些积是两位小数，有些却是三位小数?”学生才去思考这个问题，这样的学习体验充分了吗？到位了吗？【采取策略】1.教师要放手，让学生的思维活跃起来。6学生自己能想的，尽量让学生自己去想；学生自己能做的，尽量让学生自己去做；学生自己能归纳的，尽量让学生自己去归纳；学生自己能解决的，尽量让学生自己去解决。教师要一放，再放，放的越开学生的思维力度越大。2.让学生充分体验知识的形成过程。在学生探索发现积的小数位数和乘数的小数位数的关系的关键时刻，教师要

6、舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考，体验知识的形成过程。还记得华盛顿儿童博物馆墙上的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”说得真贴切。第二次试教一、复习导入，激活经验30×2=3×2=0.3×2=二、寻找规律，初步感知1.请学生接下去变题。生1:0.03×2=0.06生2:0.003×2=0.006生3:0.0003×2=0.0006......2.写得完吗？仔细观察算式，寻找规律。生1：我发现第一个乘数是两位小数，积就是两位小数。生2:我发现第一个乘数有几位小数，积就有几位小数。师：看

7、来积的小数位数跟着乘数的小数位数走，它们之间的关系非常密切。三、旧知迁移，新课教学1.根据0.3x2=0.6变题为0.3×0.2=（）请学生说思考方法。师：0.2怎么变的？那积呢？生：第一个乘数不变，第二个乘数缩小到原来的１／１０，积也缩小到原来的１／１０，等于0.06。2.再变题：0.3x0.02=（）生：0.3x0.02=0.0063.请学生接着变题。6生1：0.3x0.002=0.0006生2：0.3x0.0002=0.00006......师：比较和前面的算式有什么不同？生：这些是小数乘小数4.0.3x0.4=

8、？可以根据什么算式来计算？生：根据3x4计算小数乘法。5.变题：教师写算式，学生说得数。如：0.3x0.4=0.123x0.4=1.20.03x4=0.120.03x0.4=0.0126.操练：生生练习7.师：孩子们，你们为什们会算得这么快，有什么窍门吗？（很多学生都自信举手）生：只要把两个乘数的小数位数相加，就是积的小数位数。8