花瓣飘香 (5)

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1、花瓣飘香如东县河口镇景安小学冒名丽226441【课题{学科与题目}】苏教版小学语文三年级下册第二单元第6课《花瓣飘香》第一课时【教材简解】《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、学会本课生字新词，结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。3、感知课文大意，能理清文章脉络。

2、感悟人物内心世界，在朗读课文时较好地表达人物的美好情感。4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；【重点、难点】重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。【设计理念】1、情境法。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的

3、语文素养”的精神，以情感为线索，以媒体为手段，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。2、采取多种方式进行多种形式的读，指名读、领读、小组过关读、汇报读。充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，充分调动学生参与的积极性，培养自主读书的能力，让学生能够将文章读通顺，读准确。3、重视字词教学。在识字教学中，教师要

4、把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个童心中。中年级学生理解能力还不是很强，可以通过直观形象的方法，帮助学生识字，效果会更好。如演一演“俯”“摘”“捧”等表示动作的词，在理解“不知所措”“惶恐”词语时，可以通过联系上下文及学生已有的生活经验，懂得了小女孩摘花被“我”发现后紧张、害怕的心理。【设计思路】揭示课题、初读课文、理清脉络、教学新课、指导写字。【教学过程】一、揭示课题1． 春天是百花盛开的季节，各种各样的花都在尽情展示自己的芬芳，瞧，这个花园里开满了什么花？（出示月季花图）你们所看到的这种花叫月季花，在气候温暖的地方，

5、它四季都可以开花，所以人们又叫它“月月红”。走进其中一朵，仔细观察一下，描述一下它的样子。2．今天我们就来学习一篇与它有关的课文。板书：花瓣飘香3．读课题。二、初读课文1．带着问题自由读课文，要求读正确字音，读通读顺句子。[设计说明：让学生带着要求读课文，目的明确。]2．检查生字词的学习情况：俯在捧着拿着摘花瓣惶恐绒布懂事眼眶舍不得不知所措（1）读，采取多种方式进行多种形式的读，（指名读、领读、小组过关读、汇报读）（如：“摘、舍、惹”是翘舌音，“捧、惶、恐、懂、眶”是后鼻音等。）[设计说明：教师根据学生的情况对小组中未过关的进

6、行补差。]（2）学生质疑。上面的词语已经会读了，还有哪些词的意思不了解？学生提问，师生共同解决问题。重点结合课文理解“不知所措”和“惶恐”的意思。出示：（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，（不知所措）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？给“惶恐”找个近义词。让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。看

7、来同学们词语已经没有问题了，相信课文读得一定也不错。[设计说明：在理解“不知所措”“惶恐”词语时，可以通过联系上下文及学生已有的生活经验，懂得了小女孩摘花被“我”发现后紧张、害怕的心理。]3、检查课文的朗读情况。（达成目标2）（1）、自由大声地朗读课文，遇到难读的地方多读两遍。（给学生充分的读书时间）（2）、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个“★”。（3）、指名分段读课文。读后集体评议。三、理清脉络1、快速浏览一下课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---

8、指名说)2、课文写到“开花”“摘花”“谈花”“送花”你能根据这几个提示，给课文分段吗？3、学生分段，小组交流，集体交流。全文共11个自然段，按提示可以分为几个部分，先想一想，小组交流，告诉我你的理由。第一段（1）“我”家门前开满了红艳艳的月季花。第二段（2）“我”看到一个小女