行程问题 (3)

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1、总评：本节课主要采用抛锚式教学策略（问题解决式教学策略），利用网络上丰富的教学资源和Excel工具，使学生在解决问题过程中巩固认识速度、时间、路程之间的基本数量关系，并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。同时，本课教学设计不仅在问题驱动下将教学很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练

2、他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力。这节数学课的设计的突出优点是：一、将数学问题生活化，巧设问题情境首先提出问题，美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌，每秒钟跑10.13米的实例，让学生指出实例中的速度、时间和路程，找到它们之间的数量关系。再提出问题：选择何种交通工具到达各地？让学生们分组带着问题，分组上网查找前往目的地的车程和路线，利用网络查找用于解决交通费用问题的信息。在查找过程中相互协作，并对查找到的路线和车程进行统计归纳。利用已经学过的数学

3、知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系，利用Excel工具计算已知两个量求第三个量的问题，计算单位准确无误。计算的结果进行比较，对采用哪一种交通方式做出恰当的决策。课后应用本课知识和方法，选择寒假出游或回老家的交通方式。二、借助生活实际与多媒体，感悟知识内涵多媒体技术和教学整合，使学生直观了解相遇问题的情境，采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息，从而切实培养学生解决实际问题的能力，并通过研究、解决实际问题，让学生体验数学的价值，掌握解答问题的方

4、法，学会用数学的思维方式去观察、分析社会，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程，感受数学的价值。三、从生活走进数学，引导学生自主探究在课堂教学中，相遇行程问题是面对学生生活实际的，因而该教师充分结合学生的生活经验，为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。把整个学习过程放给学生，无论是题意的理解，还是规律的提示、方法的选择，都尽量让学生认真动脑、主动探索，积极表述，用多种形式开放活动中发现和概

5、括规律性的知识，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然“。本人对教学设计有以下几点建议：1、对个别差异性的学生，缺少对应的“帮—助—扶”的设计。2、如果该教师增加设定一个共同完成的任务，更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟踪。