除数是整数的小数除法4

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1、《除数是整数的小数除法》教学设计教学内容：除数是整数的小数除法教学目标：理解除数是整数的除法的意义；掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学重点：除数是整数的除法的计算方法教学难点：小数点的移动教具准备：教学过程：一、复习导入1、回忆整数除法的意义；2、理解小数除法的意义：（1）一袋白糖重0.5千克。3袋白糖重多少千克？a、学生分析数量关系，列式解答；b、试将此题改编为两道除法应用题，说出你的根据。（2）根据改编的应用题分析数量关系并列式解答；（3）将三题的列式进行对比、分析，并板书0.5×3=1.5（千克）1.5÷3=0.5（千克）1.5÷0.5=3（袋）（4）根据改编的题目

2、，试说出小数除法的意义；（5）师小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。（6）练一练：根据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商：3.6×0.2=0.720.72÷3.6=0.72÷0.2=二、新授1、出示例1：一位服装设计师用29.52米布做了18件衬衫。平均每件用布多少米？（1）学生读题，找出已知、问题，分析数量关系，并列式；（2）观察所列算式，与我们以前见过的除法算式有什么不一样？——被除数是小数——那么在计算时与以前的计算方法还会相同吗？（3）带着上面的问题，独立进行计算；然后小组交流算法（4）汇报，将几种不同

3、的意见进行板书，自己叙述算法；（5）师：同学们你们认为谁的做法更准确？说明理由（6）在叙述中让学生明确计算方法：a、从高位除起；b、先做整数部分，算法与整数除法相同；c、整数部分计算完后，商的小数点要与被除数的小数点对齐；d、再做小数部分，方法相同。（7）追问：a、第一次余数“11”表示什么？怎样转化才能继续除下去？b、“115”又表示什么？c、为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐？——表示出商中的小数部分d、说一说商中每一位上数字所表示的意义。（8）练一练：76.22÷372、出示例2：2.016÷24=（9）观察：与例1有什么相同？有什么不同？——相同：都有小数部分；——

4、不同：例2的整数部分不够除（10）独立试做；然后同桌交流；（11）汇报、板演。说明算法；（12）你认为哪中算法准确？为什么？（13）根据学生的发言，强调：a、算法与例1相同；b、例2中整数部分只有一位，而除数却有两位，应该怎样除？c、特别注意：整数部分与十分位不够除，这时怎么办？d、强调：商与被除数的小数点要对齐；e、余数96表示什么？（14）独立说一说计算方法。（15）练一练：3.36÷83.23÷383、巩固练习15页1、2题三、小结1、小数除法的意义；2、小数除法的计算方法。四、作业课后小记：