【教学课件】《日出》（北师大）

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1、畅言教育第一单元·仰望苍穹日出课文导入大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。教学目标1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义；2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象；3、了解作者刘白羽的有关知识；4、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法；5、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情；6、感受作者的豪情壮志。作者简介刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。代表作是《日出》《长江三日》《红玛瑙》《樱花漫记》等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。人称刘白羽的

2、散文特点是“政论抒情体”。词语积累字词读写·辨识【读写】魅力萧瑟窒息惋惜恍然【辨识】晨曦（声符“羲”不能写作“義”）炽热（chì，不读zhì）迸射（bèng，不读bìng）光彩夺目（“彩”不要写作“采”）初读课文理清思路全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。细读课文整体感知1、《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。明确：①高峰日出图②原野日出图③海边日出图④黄山日出图⑤飞机上所见日出图作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。细读课文整体感知2、文章采用了

3、哪些修辞手法来写日出的景象的？明确：引用、拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。细读课文整体感知3、作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？明确：这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。细读课文整体感知4、再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子。表达方式：记叙、描写、议论、抒情等。记叙明确过程，描写突出形象，

4、议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。精读课文深入感悟：1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。精读课文深入感悟：2、文章第二段诗句的作用。本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在

5、《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感”，这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。精读课文深入感悟：3、主题归纳。本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。师生互动教师总结刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地

6、将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。布置作业1、完成阅读练习·探究；2、字句品味积累；2、字词读写·辨识。