聚焦文体一课多得

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1、聚焦文体一课多得——《桥》教学案例【背景导读】《人民教育》2013年第6期有专家撰文指出：“在写作教学中，人们越来越重视文体意识，但在阅读教学中，似乎不太注重……语文教学中的一些谬误，很多都源于文体意识的模糊。”因此，怎样在文体意识统摄下进行阅读教学，是每一位语文教师应该关注的问题。【课堂写真】片段一：师：（课件出示）咆哮狂奔 狞笑 放肆 势不可当拥戴 清瘦沙哑  揪出这是课文中的词语，认识吗？谁能来读一读？生：指名读、齐读师：老师把这些词语分成两组，左边一组是写——洪水的；右边一组是写——老汉的。（板书）师：请同学们在上面一组每个词语的前面，添上

2、“洪水”两个字再读一读，然后用一个词形容这场洪水给你带来的感受。生：危急、恐怖、害怕师：你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。生：找句子，交流汇报师：同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。片段二：师：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，用一个词形容人们的表现。生：惊慌失措（惊恐万分、惊恐

3、不安）师：让我们一起朗读第3、4自然段，感悟情况紧急，人们惊慌失措。师：是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？生：如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，木桥就会倒塌，人们就无法逃生。师：“死亡在洪水的狞笑中逼近。”读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？生：（交流）我仿佛看见洪水在狞笑，听到人们的呼救声。师：让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句。生：交流找到的句子。师：课件出示:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄

4、哄的人们。他像一座山。师：哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？生：站。老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。师：为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？生：因为老汉是党支部书记，全村人都拥戴他。师：你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？生：拥戴就是拥护爱戴。师：这里运用了什么修辞手法？生：运用了比喻的修辞手法，把老汉比喻成“一座山”既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”、“跌跌撞撞”、“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获

5、得生的希望的“靠山”。师：面对如此惊恐失色的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？生：他心里想：我要让惊慌的村民们冷静下来，安全有序地通过这座桥。生：他心里想：我要把生的希望给村民，把死的希望留给自己。生：他心里想：指挥大家让村民先过，党员在后面。……师：是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危担忧不已啊！千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。片段三：师：同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁？生：还有小伙子。师：请你们认真默读最后几个自然段，划出描写

6、老汉与小伙子动作的词句。生：读书找句子师：课件出示句子：（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”师：请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？生：这一“揪”是老汉要让小伙子把生的希望留给群众。生：后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，是老汉要把生的希望留给了小伙子。生：这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又

7、是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。师：老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的“揪”和“推”；小伙子的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”分组写①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。④父亲

8、推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。生：交流，