2019春沪教版数学四下2.4《小数的性质》word教案3

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1、2019春沪教版数学四下2.4《小数的性质》word教案3教学目标：知识与技能：1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2.会运用小数的性质进行小数的化简。过程与方法：通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。情感与态度：训练学生的发散性思维能力。教学重点：理解小数性质。教学难点：运用小数性质进行化简。教学时间：1课时教学过程:一、导入阶段:1．口答：小数改写成分数。0.7=0.73=0.731=口述小数改写成分数的方法。2.哪个分数与哪个小数相等,并说出各个小数表示多少个这样的计数单位。7/102

2、1/100307/10000.70.210.307二、中心阶段：1.出示例1:比较0.3,0.30,这两个小数的大小?2.学生讨论后看书进一步交流：（1）可把这两个小数分别改写成分数,结合直观图比较。把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十分之一，涂色部分是3条，表示十分之三，因此0.3=3/10把同样大小的正方体平均分成100份，每一块是百分之一，涂色部分是30块，表示百分之三十，因此0.30=30/100。从图中可以看出,涂色部分大小相等,用分数表示3/10=30/100，用小数表示0.3=0.30（2）借助数射线找位

3、置理解：从数射线上看，每一大格表示0.1，0.3表示3个0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30个0.01，30格表示0.30，两个数在同一点上，所以0.3=0.30。3．师：是不是所有的这种形式的小数都相等呢？比较0.7与0.70，0.10与0.100，0.5与0.500，这些分数的大小？（说说么想的）0.7=0.70，0.10=0.100，0.5=0.500观察与思考：“从左往右”看或“从右往左”看每组小数，你发现了什么？（1）小数部分的位数起了变化。（2）小数部分末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。4

4、．总结：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，我们把这个变化规律称为“小数的性质”。理解几个重点词语：小数部分的末尾，添上，去掉。5．练习：下列这组数中,哪些数的0可以去掉，在原题中划掉：0.088.088.000.8080.80小结：只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。书P27下面小数中，哪些“0”可以去掉：6.师：运用小数性质，可以进行小数的化简。P273/①练习：利用小数的性质化简下面各小数:对于题目要求有何疑问?化简:不改变小数的大小,去掉小数部分末尾的“0”。6.0=66.060=6.066.0060=6.00

5、66.600=6.66.000=6三、练习阶段：判断：（1）在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（╳）（2）8.8080中的0都不能够去掉。（╳）（3）0.9=0.900（√）（4）3.030=3.3（╳）（5）7.050=7.05（√）（6）6=6.000（√）四、总结：今天的收获和大家交流一下。五、拓展：一个小数，它的整数部分有两位，最高位是2，小数部分有三位，最高位是5；其余各个数位上的数字都是0，写出这个小数，同时说明它的组成，并化简它。附送：2019春沪教版数学四下2.4《小数的性质》word教案4【教学目标】：1．

6、通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2．初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。3．培养学生的发散性思维能力。【教学重点】：理解并掌握小数的性质。【教学难点】：理解“小数部分的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的意思。【教学准备】：图形、数射线、课件、实物投影仪等。【教学过程】：一、创设情境，引入新课师：我们已经学习了小数大小比较的方法，熊猫欢欢想考考大家：你们能用学到的本领来解决这个问题吗？（提供学具：图形纸，数射线等）出示：0.3和0.30比，哪个大？生独立思考后解决问题。师：完成后，把

7、自己想到的方法在组内交流一下。全班分组汇报交流。生1：先看它们的整数部分，整数部分都是0，再看小数部分，十分位上都是3，最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了…生2：我想补充，把0.3和0.30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板书：0.3＝0.30生3：我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1，那么30个0.01就是0.3，所以0.3与0.30是相等的。（图形纸的演示）生4：我是把两个小数转化为学过的分数，0.3=,0.30=,因为＝，所以推算出0.3=0.30。

8、生5：我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。（数射线演示）师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。【教学策略：充分