对限选课调查研究

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1、.对我院学生如何选择专业限选课的调查研究报告摘要：专业限选课又叫指定性选修课，它介于专业必修课和任意性选修课之间，指学校或各院系对学生修习的课程进行某种程度的限制，一般是在某几门课程或某一领域中要求学生至少选择其中的几门课程进行修习。此处改为：本文从学生选课态度、选课依据等方面入手，对我院四年级学生进行了问卷调查，并对调查结果进行了较为深入的分析探讨，为如何提高限制性选修课提出了一些合理化的建议。（另：英文摘要根据现在的中文摘要进行修改）关键词：专业限选课；大学生；选择依据；兴趣爱好；态度引言对于目前我们国家的教育形式，我国大学一般是学分制的大学，专业限选

2、课的设置也是我们大学生修学分所必需的一部分。设置专业限选课也有助于开拓学生的知识面，发展学生自己本身的兴趣和特长，张扬自己的个性，同时也可以促进某些教师的专业特长，促进学校形成自己的特色以及办学模式的多样化。我国高等教育从建国以来走过了几十年的历程，特别是经过1977年恢复高考以来我国高等教育又经过二十余年的迅速发展，历经了翻天覆地的变化，取得了巨大的成绩。那么面对新形势下的今天，我国高等教育又面临着许多新问题，高等教育的教育教学观念、教育体制、培养目标、教学方式等等都需要对其进行新的认识。为了更清楚准确了解物理与电子信息学院专业限选课的教学状况及学生对专

3、业限选课态度及看法，现对我院学生专业限选课的现状进行调查。1.调查概况此次调查共发放30份调查问卷，实际回收28份，回收率为93%，有效问卷28份，有效率93%。男同学8份，女同学20份。（这个份数太少了，没有普遍性，参考价值值得怀疑，你需要把人数改多一点，应该至少需要60人以上）。还有，适当的再增加一点分析内容，建议写的不错.2.调查目的..专业限选课为学生提供了知识与技能的多样性，学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，帮助学生拓展自己的知识领域，为学生以后的学习奠定了基础，也为以后的发展提供了帮助。此次调查目的是为了调查物理与电子信息学院的学生如何选择

4、专业限选课，选择的依据是什么，对待专业限选课是什么态度，以及学生对专业限选课的看法。3.调查分析根据收回的调查问卷，我主要从三个方面对我院学生如何选择专业限选课进行了数据分析。3.1学生对待专业限选课的态度图1学生对待专业限选课的态度由上述条形图可知：对于专业限选课和必修课的学习态度有50%的学生选择差异很大；在上课时，有80%的男生更愿意做到后几排，而且有86%的同学表示上课偶尔会做一些与课堂内容无关的事情，对于平时的上课出勤率有25%的人出勤率70%-90%之间，60%的人是全勤，45%的人表示勤率低的原因是选不上自己喜欢的课程所以就导致不愿去上课或者

5、上课也不认真听课。分析：通过上述数据我们可以发现许多问题，半数同学在对必修课和专业限选课的学习态度差异大，这就导致了学生出勤率低，不认真听课，上课做其他的事。这就使专业限选课的上课到课率低，学生没有正确对待专业限选课，继而失去了设置专业限选课的意义。除此之外学生对必修课和限选课的学习态度差异大也是对我院教学资源的一种浪费，我们学院所拥有的丰富教学设备、一大批经验丰富、学识渊博的讲师，其中许多讲师对许多问题的分析和看法眼光独特，对于学习专业课程也有极大的帮助。所以，我们一定要从自身找问题，无论什么课程都应该认真对待。..3.2学生选择专业限选课的依据图2学生

6、选择专业限选课的依据根据上述条形图可知有；对于如何选择专业限选课超过60%的学生在选课时更偏重于学分的高低；仅有30%的学生选择课程的依据是自己的兴趣爱好；15%的学生受到老师上课风格的影响而选择课程；10%的学生受到宿舍、朋友、同学的选择的影响。分析：大多数学生选择专业限选课的依据是学分，而并不是因为自身的兴趣爱好，注重自己的特长，这就导致了学分高的课程人数爆满导致“抢不上”，而学分低的课程几乎没人选最终导致一些好的课程因为人数的问题而不能开课，使得学生没有主动权，完全受学分的被动支配，长此以往也就失去了学院最初设置专业限选课的目的，失去了专业限选课存在

7、的意义。3.3学生对专业限选课的看法图3学生对专业限选课的看法根据上述条形图所反映的情况可知：有65%..的学生认为专业限选课设置的合理，也有25%的学生人为设置的不合理;而且50%的学生认为限选课不需要教材，只有40%的学生认为限选课需要教材；对于限选课是否应该考核，有65%的同学认为不应该考核，仅有25%的同学认为应该考核。由此可见，对于专业限选课是否需要考核的问题，学生的态度差异较大。分析：大多数学生认为当前专业限选课设置的还算合理，但是对于限选课的最终考核有很大的意见，超过半数同学认为专业限选课不应该像必修课那样考核，应该有自己的特点，比如：平时考

8、勤和上课表现也算进最后期末成绩里，或者可以交一个对此门课程的理解性