论小学数学减负增效的实质

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1、小学低年级数学减负的实质二年级安波减负的实质就是要减轻学生负担，提高教学质量，这是推行素质教育的关键。不讲究教学效率，只靠延长学时和作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效习题的堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科，生塞硬给；不讲究素质教育培养，只提倡成绩提高等等。都是扼杀学生天性和全面发展的现象，造成了学生厌学，失去学习兴趣的最大弊端。随着研究者和教师的不断认识和观念的改变，现代教育早就提出了要不断改进教学方法，提高效率，更好的提升教学质量的前提下要减负，真正的帮助学生减轻学业负担，提高学生学习兴趣，让学生喜欢校园学习生活，培养学生独立学习，探索和合作的主动性。这些要求的

2、提出并不意味着教师也同样要减负，从某种意义上说，教师反而要增负，因为教师不但是培养学生学习生活的实施者，同样也是教育教学实践的研究者，教师要腾出更多时间去钻研教材，钻研教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力的提高教学效率，以确保减负不减质。一、转变教学思想，让学生的心灵减负“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师放下“先生”的架子“蹲下来看学生”，把自己置身于与学生平等的地位，努力营造民主氛围，这样会增强学生对你的信任，学生便会产生情感横向迁移现象，学生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。比如课堂中在学生探索的时候给学生以鼓励的话语，如“老师完全相信你的能力！”

3、“你肯定能行！”等等；在认真倾听完学生不同意见后，说：“我真荣幸，我和xx的意见相同！”“你回答的真好，让我忍不住为你鼓掌！”等等。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。事实上，那些上课不太发言的学生，大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感，信任度，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的隋性渐渐形成。反之，给孩子们一个民主的空间，让他们生活在充满平等和友爱的世界里。有爱相随，他们不再“忍辱负重”，而是健步如飞。使学生带着兴趣的学习就会减轻心理负担

4、。二、主动参与，促进课堂高效课堂教学是我们教学的主渠道、主阵地，教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活跃，才能给学生腾出足够的空间和时间，让学生自主学习，生动活泼地发展，达到“教学过程的最优化，高效课堂”这一目的。１、主动参与，学生展现自我。教学中我们要保证学生沐浴在民主的氛围中，更要刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，从而让他们有话可说、有话就说。如：教学“爬楼梯”时，我在上课的开始，课件出示：强强和刚刚同住一幢楼，他们常在一起比赛爬楼梯的情境，从课件中我们可以发现强强比刚刚爬得

5、快，是刚刚的两倍。这一切，都被强强的爸爸看在眼里。有一天，爸爸问强强和刚刚；“你们俩爬楼梯，当刚刚爬到三楼的时候，强强爬到了几楼？”强强和刚刚异口同声地说：“用不着实地爬，这是个简单的数学问题，二三得六，强强当然爬到六楼。”爸爸听了以后哈哈大笑……“同学们，你们知道强强的爸爸为什么哈哈大笑吗？”由于课件情境的作用，学生能很自然地主动参与到数学的活动中来，并提出了相关的问题。这时，我立即予以鼓励：“同学们真爱动脑筋，善于提出问题，老师所想的问题都被你们猜中了，甚至有些好的问题连老师也没想到的，真了不起！”通过这样的“加油站”为下面新问题的解决提供了情感基础，又问：“刚才你们说了爸爸哈哈大笑的

6、原因，你们能否来分析一下呢？”这是让学生来回答自己提出的问题，学生参与学习的广度和深度自然也就有了。等学生解答后，我不失时机地再给学生自主的机会：“如果你就是强强，你现在会怎么想，又会怎么做呢？”一石激起千重浪，学生们各抒己见，进行了激烈的争论，问题就在学生的争议中越辩越明，学生所提的异议，使本节课取得了良好的教学效果。由学生爬楼梯而来，又回到爬楼梯中去，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。而凡是那些能让学生在教学过程中愉快地接受新知识和发展新能力的教学方法都是好方法，都能真正达到减轻学生学习负担的目的。2、洋溢民主，学生放飞思维。民主是一座连接师生心灵的桥梁，师生之间民主气氛浓，学生的积极

7、性高，学数学自然也就轻松。学生只有在民主氛围中，才能各抒己见，交流思想，增广见识。给了学生发表“不同想法”的机会和空间，在和谐诚恳的交流中充分展示自己的个性和才能，主动的参与到学习活动中，有了这种探索精神，学生遇到问题总会从不同的角度去思考，去探索，去创新，从而使我们的课堂得到真正的高效。三、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂45分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师