自己的花是让别人看的 (7)

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计执教陶明虹【教材分析】《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体

2、验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【学情分析】学生进入五年级11下学期的学习，已经

3、能抓住课文的主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个体差异，让学生在原有的知识、能力的基础上各有所获，通过朗读、想象，理解课文内容，感悟道理。【教学目标】　　1.认识3个生字，会写7个生字。理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。　　3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。【教学重难点】　　1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。　　2.体会

4、“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、复习导入，引出课题。　　1．我们在上学期学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？　　2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”11：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题）　　3．齐读课题。（强调：谁

5、的花又是让谁看的？思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？）再读。二、初读课文，学习生字词　　1．自读课文，要求读准字音，把课文读通顺、流利。　　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。　　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：（师可范写）　　脊：上下结构，上面的部件写的时候注意先两边，后中间，下面的部件写得稍微窄一点。　　锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表

6、义　　4．生写生字，师巡视。　　5．投影仪展示书写，师生评议。　　6．结合预习情况，理解文中疑难词语：　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。11山阴道：浙江绍兴城外一处景色秀丽的地方。一千多年前，书法家王献之，来到这里，见这里草木葱茏，山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁地写道：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”脊梁：脊背，文中指花的枝干和叶子。应接不暇：形容事物太多，眼睛应付（看）不过来。耐人寻

7、味：意味深长，值得仔细体会琢磨。三、再读课文，整体感知　　1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）　　2．默读课文，自己在文中找答案。3．在小组内交流自己的体会。四、作业超市1、练写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、创设情景，谈话导入。　　通过上节课的学习，我们知道了季羡林先生两次到德国，时隔四五十年，那儿的景色依旧。因此，在文章的结尾，季羡林先生不禁这样写道：（出示）（第2张）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”　　师：那时候的德国，有怎样奇丽的景色11；为什么称他们的民族为奇特的民族呢？

8、二、研读感悟，品味奇丽、奇特。　　1.首先让我们在时间的河流中踏上季羡林先生读书时的德国，去寻找那片让季羡林先生感到奇丽的