2019语文S版语文一上《g k h》word练习题

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1、2019语文S版语文一上《gkh》word练习题一、按声母的顺序写下来。　　h b d m n f t k l g p　二、看图拼读音节。　　三、填空：　　　参考答案：　　一、　　二、略。　　三、　　附送：2019语文S版语文一上《zcs》word教案本课课型：本课是九年义务教育实验教科书苏教版语文一年级上册汉语拼音第7课。教学目标：1．学会zcs三个声母，能够读准音，认清形。2．学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能够认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读音节词。4．正确书写zcs。第二部分教学流程教学准备：1．本课课件2

2、．zcs的表音表形卡片教学板块与流程：读准认清整体认读说说拼拼书写练习教学过程：教学板块一——读准认清一、复习声母，引出情境1．到现在为止，我们已经学习了14个声母啦！背给老师听一听。（现场学生齐背）再来开火车背一背呢！（学生开火车背）2．（出示情境图课件）今天，小刺猬也到我们教室里来跟我们一起学习啦！看，图上有几只小刺猬？是的，四只小刺猬。（点击课件，出现声母s）这四只小刺猬在干什么呢？（边说边点击出c）原来啊，它们在听刺猬老师上课呢！刺猬老师和李老师一样，正在教你们学字母，（点击出示z）。我们小朋友应该和小刺猬比一比，看谁学得好，记得牢。

3、请跟我读儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。咱们再来一遍，好吗？（击掌而读）二、学习声母，读准认清1．读准zcs（出示表音表形图的卡片）读这三个声母的时候，要把舌头放得平平的，（师做出手势）你看，老师上面的手表示口腔上腭，下面的手就表示舌头。看老师读：zzz，舌头一直要保持平平的。请跟我读：zzz，就是把写字的“字”读得轻些短些，ccc，把刺猬的“刺”读轻短，sss，就发丝瓜的“丝”音，但要注意声母发音的特点。发zcs这三个音的时候，舌头始终是平平的，所以我们叫这三个声母为平舌音。（插入动画：注意喽！平舌音）请同学们自己来读

4、一遍。（插入动画：请自己读一读）再请小朋友读给同桌听一听，让他感觉感觉你的舌头放得平不平。（插入动画：请同桌听一听）2．认清zcs你准备用什么办法来记住这三个声母呢？通过前面几节课的学习，我们知道，利用表音表形图是一个好方法。当然，只要动脑筋，小朋友还会找出更巧妙的办法来。比如：像个2字zzz，有刺植物ccc，半个圆圈ccc，丝瓜须子sss，半个8字sss。愿意开动你们的小脑筋，想出更有趣的办法来吗？自己想出来的办法，记得最牢了。来，试一试吧！（插入动画：请试着记一记）3．听音游戏（z1c2s3）又到了练耳朵的时间了。我来读，你们伸出手指来表

5、示我读的是哪一个音。准备好了吗？游戏开始。（插入动画：请开始做游戏）教学板块二——整体认读三、整体认读，整体识记1．（点击课件，出示表音表形图画面）通过学习我们知道，z就是写字的“字”音，c就是刺猬的“刺”音，s就是丝瓜的“丝”音。拼音就是用来给汉字注音的。可单单一个声母，不能给汉字注音啊！怎么办呢？别急，给它们加上i就可以了。加上i这三个声母就成了整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节。（插入动画：注意喽！一口读出，不拼读）这些音节该怎么读？请听好。（师做示范，要读得又响又长）2．你听出来，跟声母有什么不同了吗？是的，比声母发音更长，声音

6、更响。整体认读音节，也就是一口读出、不拼读的音节，就是要比声母读得响一些、长一些，请跟我读。（学生跟读）3．再加上声调，整体认读音节就可以给汉字注音了，请跟我读这三个整体认读音节的四声。说一说，生活中有哪些字可以用我们今天学的整体认读音节来注音呢？想一想，想好了再说给老师听听。（插入动画：想一想，说一说）4．练耳游戏刚才做听音游戏的时候，老师就觉得你们的耳朵特别灵。现在我要加大难度了。听一听，如果我读的是声母的话，就请你拍拍手；如果我读的是整体认读音节的话，就请你跺跺脚。玩游戏之前，要记好了，声母的发音又轻又短，整体认读音节的发音又响又长。准

7、备好了吗？游戏开始。（插入动画：请开始做游戏）5．找一找哎呀，整体认读音节混在一堆字母中，老师都认不出它们来了，谁来帮着认一认，找一找，把整体认读音节指出来。（课件出示：aizsiczisuci）啊，整体认读音节被认出来啦，你们做得对吗？让我们一起来读一读这里的整体认读音节。（师生齐读）小朋友们，整体认读音节，一定要整体认读，可不能分开哦！教学板块三——说说拼拼四、指导看图，拼读词语1．拼读音节的方法还记得吗？对，是前音轻短后音重，两音相连猛一碰。掌握了方法，拼读就一点也不难了。请大家把书翻到29页，先自己拼一拼、读一读。（插入动画：请自己拼

8、一拼）我们再开火车来拼一拼。（插入动画：开火车，拼一拼）2．右面的两幅图音节都戴上了帽子，成了音节词。会读吗？先看第一幅，图上画的是一粗一细两棵树，请跟我读。（师示