自学笔记5月8日

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1、新形势下班主任工作之我见教育改革首先应是教育者教育理念的转变。否则，改革就有可能成为空谈。教育者教育理念的转变不仅体现在教学工作中，还有不可忽视的班主任工作。每一位班主任只有充分认识新课改赋予自己的新内涵，重新审视自己的角色，才能在班集体建设中真正发挥作用，营造出健康而充满活力的班级氛围。 一、由专制走向民主 师生关系在深层意义上说是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。艺术地把握这种关系，需要教师加强与学生之间的相互沟通。霍姆林斯基说过：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”可是，反观我们的传统教育，往往有的教师对学生总是不放心，事事都要自己亲自参与操办，班上发生的

2、大大小小的事都要进行干涉。因此，培养出来的学生虽然守纪听话，但缺乏必要的主动性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。其实，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。这种需要若能得到满足，就会对各种教育活动产生积极的情感，进而在行动上采取合作的态度；反之，则会产生消极和不合作的态度。这样，在培养其管理能力的同时，促进师生之间的互助互爱，互相关心，增强彼此间的理解和信任，进而形成了良好的班风和学风。二、由效仿走向创造 班主任工作只有以科研为推动力，才能迅速提高质量。过去的班主任，往往是上级布置什么就做什么，被动服从，

3、充当了上传下达的“通讯员”角色，工作往往以经验为主，缺乏自身独特性、创造性。他们信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，对学生的思想品德教育往往是不厌其烦，崇尚“年年讲、月月讲、天天讲、时时讲”，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动，耗费了很多时间与精力，但收效甚微。更可悲的是吃力不讨好，导致学生产生逆反心理。这种班主任实际上成了学生的“高级保姆”。这就要求班主任多联系自身的工作实际进行大胆探索，不断创新，努力使自己成为一名“科研型”、“创造型”的班主任。 三、由封闭走向开放 现代学校应该是一座没有围墙的开放的学校，学生的成长离不开家庭教育的有效配合，也离不开社会教育的广泛

4、支持。因此，新课程改革要求班主任能充分认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课教师与学生、学生与家庭、学校与社会的一条重要的纽带。学校、社会、家庭在一切为了学生的前提下，在教育目标的达成、教育内容的安排、教育方式的选择上，相互沟通、相互配合、相互补充和完善，以促进学生身心、智力、自我意识、个人责任感等方面全面、自主、和谐的发展。 四、由短视走向前瞻 德育过程具有社会性特点，客观上容易导致教育者侧重为眼前的需要服务，强调对时代的适应性，而忽略了德育功效的未来性，进而忽视了个体素质发展的可持续性。传统意义上的班主任更多地只盯着学生的今天，只关注学生短期发展，带有明显的急功近利思

5、想。这直接导致少数学生一跨出校门，就变成另一种人，甚至走上犯罪的道路。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”由于关注的是学生长期发展，因此也许今天的学生很平凡，也许明天的学生亦很平凡，但他们绝对是有健康人格的，能适应现代社会的一代新人。 总之，新课标背景下的班主任角色内涵变得更加丰富：他们不仅是班级的“领导者”、 “组织者”、“学科专家”，而且是“合作者”、“创造者”、“协调者”、“前瞻者”等，所有这些内涵都是对新时期班主任素质提出的新的要求，也是新课标下每一个班主任亟须达成的目标。