课 时 教 学 流 程

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1、课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第一课时〖教学要点〗　　感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。〖教学步骤〗一、导语　　在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。　　这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。（出示关于鲁迅

2、介绍文字及图片的投影卡片）二、解题　　１．刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年２２岁。　　２．关于“三一八”惨案　　３．文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的“纪念”（见《语文学习》９８年第６期第３５页）。　　（出示有关刘和珍图片

3、及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片）回顾旧知，把握鲁迅文章总特点。初步感知人物。阅读课文注释①，了解事件背景。了解用词背景，解除文字疑难。观看相关资料，进入情境。太原市教研科研中心研制第页（总页）　三、研习课文　　１．刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅２２岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。（找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的高贵品质。）　　　　　

4、　　　点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。　　２．下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的？也就是她是如何被毁灭的？　　　　　　小结;以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，分析了刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”。那么，此时此刻，我们应该能够感受到鲁迅先生深深的悲愤了。３．鲁迅先生写下这篇文章来抒发内心深深的悲愤，我们试着通过抓取文中反复出现的语句来体会这种感情。　　点拨：文中反复出现

5、的句子有两处。　　　　　　　筛选概括、交流讨论小结：1.生活艰难中，预定《莽原》全年，表现她要求进步、追求真理的品质。2.反抗校长，担心母校，黯然至于泣下；表现她勇敢顽强，有正义感、有责任心。3.欣然前往请愿并遇害，表现她英勇、进步、勇于牺牲的精神。根据四、五部分讨论小结：1.欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；2.同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；3.刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。明确：第一处：　　　⑴我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。　　　⑵我们还在这

6、样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。　　　⑶忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。太原市教研科研中心研制第页（总页）结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要”的具体内容是什么？　　　　　　　　　　结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？　　　四、感悟文章的艺术形式１．散文中描写人物的方法：散文是一种灵活、自由的文学体裁，可以分作抒情、论说、叙述三类。叙述性散文往往通过对某些生活片段的描述和人物

7、形象的刻画，表达作者的思想感情，揭示事件社会意义。《记念刘和珍君》就是这样的作品。下面我们研究一下散文中描写人物的方法。与小说、戏剧不同，散文不要求借助完整的情节塑造人物形象，但是它仍须注重在事件中活动的人物的描写，注意刻画好人物的性格。人物描写的主要方法有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。讨论交流、预设形成：第一次“必要”是有必要悼念烈士；第二次“必要”是有必要揭露这一场暴行；第三次“必要”是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：　　　⑴　悲痛的悼念。　　　⑵　愤怒的揭露

8、。　　　⑶　沉痛的总结。第二处：　　⑴可是我实在无话可说。　　⑵我还有什么话可说呢？　　⑶呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！讨论交流、预设形成：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用