2019春北师大版数学二下《小蝌蚪的成长》word教学设计

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1、2019春北师大版数学二下《小蝌蚪的成长》word教学设计教学内容：小蝌蚪的成长教学目的：知识与技能：探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。过程与方法：在具体的情境中探索三位数连续退位减法的笔算方法和简便计算，提高学生的计算能力。情感态度与价值观：培养学生自主探究的能力和创新意识。教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数减法中的“退位”方法。教学准备：教具：ppt、小黑板。学具：计数器。教学过程一、课件导入。你知道在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。出示课本挂图西池塘东池塘原有蝌蚪/只514412变成青蛙/只12689二、探究新知1.解决“东池塘有多少

2、只蝌蚪没有变成青蛙？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书412-89=323（只）答：看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。412-80=332、332-9=3232.探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。有同学会说：514-100=414、414-20=394、394-6=388所以514-126=388教师强调:不够减，向前一位借1.3.出示p53题目：526482-41-178116314指名说说这样做对吗？如果有错误，错在哪里？学

3、生小组讨论，汇报。三、扩展新知完成p54页“试一试”共同解决“没吹好的还有多少个？”学生独自完成，让同学上黑板板书。300-76=224提问：十位是0怎么办》？强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。四、巩固提高完成p54~55页“练一练”1~8题。五、总结课堂板书设计：学情检测：教学反思：附送：2019春北师大版数学二下《小蝌蚪的成长》word教案学习目标1．借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。2．经历把连续退位减法

4、转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。3．引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。编写说明本节内容是在学生基本掌握三位数减法计算方法的基础上，进一步学习需要退位的减法。主要包括两部分内容：需要连续退位减法的口算和竖式计算。教科书首先创设了“小蝌蚪变青蛙”这个涉及自然常识且小朋友感兴趣的情境，引出减法问题。•东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？学习三位数减两位数需要连续退位的减法计算。连续退位是学生遇到的新问题，也是多位数减法中的难点。为帮助学生突破难点，除了竖式，教科书还呈现了结合口算和通过数线、计数器演示，启发学生用多种直观的方法体会连续退位的计算道理。•西池塘有多少只

5、蝌蚪没有变成青蛙？学习三位数减三位数需要连续退位的减法计算。思路与上一个问题相同。•他们做得对吗？和同伴说一说。针对退位减法计算中的常见错误进行反思，进一步帮助学生关注计算中的关键点，保证计算的准确性。试一试•开联欢会买了300个气球，吹好了76个，没吹好的还有多少个？主要探索整百数减几十几的减法。类似的情况在一年级下册100以内数的减法计算时出现过，结合前一课时内容，学生此时的学习难度会有所降低。教科书呈现了口算、拨计数器演示和竖式三种方法，其中计数器演示只给出了关键步骤。•笑笑是这样算的，你能看懂吗？和同伴说一说。学习把退位减法转化成不退位减法的口算方法。这是教科书帮助学生突破难点的又一

6、种化难为易的尝试。在计算“300—76”时，首先用被减数300减去1，然后用299减去76，最后在得数再加上1即可。这样做的优点是把连续退位的减法转变成不退位减法，从而降低计算的难度，提高计算的准确性。这种方法在一年级下册也出现过，学生不陌生，但也不像竖式那么熟悉，可能不会自觉使用，所以教科书的呈现方式是让学生解释笑笑的方法。教学建议首先，结合情境图理解问题。教师可以用故事的形式向学生描述情境图并提出问题。如池塘里有一些小蝌蚪，过了一段时间发现有的蝌蚪已经变成了小青蛙。有多少只小蝌蚪还没有变成青蛙呢？我们一起算算看。•东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？教学时，可以参考以下教学环节。(1)引导学

7、生尝试独立列出算式。(2)组织学生尝试选择自己喜欢的方法获得计算结果，学生能用一种口算方法算出结果即可。为方便学生操作，教师可以提供不带珠子的计数器示意图，或只标有被减数的数线图，学生可以在上面画出计算过程。(3)交流计算方法。交流时，建议关注这些问题：在学生竖式计算有困难时，可以借助直观操作帮助学生理解计算的道理，如可以用计数器和他一起再拨一拨，直观感受连续退位的方法；要特别关注学生容易出错的关键点，如竖式