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时间:2019-08-16
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1、《秒的认识》说课稿马泥小学吴益丽一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学三年级上册《秒的认识》。【教材分析】《秒的认识》是三年级上册教学内容,是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验和基础知识,力求让学生在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此,我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,
2、通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。【学情分析】我所执教的是三年级,学生自控能力比较差。为此,为了激发学生学习的兴趣,我利用多种学习资源充分让学生对学习产生兴趣。并且,在上课前我先让学生收集一分钟,一秒钟能做什么的数学信息,让学生初步感知到我们今天要学习的内容将与什么有关系,提前进行预热。根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点:【教学目标】1、在认识时分的基础上,会认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的时间观念。2、联系实际生活解决简单问题,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,学用结
3、合、学以致用。3、充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,并懂得珍惜时间。【教学重点、难点】重点:通过丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同的层面来感受秒。难点:探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。一、说教法与学法为了有效地冲突重难点,我选择以下的教法与学法。1、以人为本地教:我以学生的实际生活经验和已有知识出发,主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法。2、注重体验地学:学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动,调动学生的多种感观进行学习,让学生在活动中感知秒,体验秒。三、说教学程序设计根据
4、以上的理念,结合本课的特点,我设计了一下几个教学环节,具体过程如下:(一)情境导入,初步感受秒。 再现春节联欢晚会倒计时情景,从学生熟悉的春晚创设情境,让学生参与倒计时的活动,激发学生的兴趣。问:“刚才咱们一起倒数的5、4、3、2、1,用的是什么时间单位?”引出比分更小的单位——秒,揭示课题:秒的认识。(二)自主学习,建立秒的概念1、探索计量“秒”的工具。(课件出示),你认为哪些钟表是可以计量“秒”?2、观察秒针。出示一个钟面,让学生观察钟面上有几根针,哪根针是用来表示秒的?叫什么针?秒针是什么样儿的?同桌互指、互说,然后让学生上台介绍。 3、认识秒针走动,体会1秒。A、先让学
5、生说一说秒针是怎样计时的?然后再放映课件:(钟面上秒针一动,同时“嗒”一响。)B、闭上眼睛感受一秒。C、说一说:同学们能在1秒钟里做点什么呢?(三)合作探究秒与分的关系A、猜一猜:秒针走一圈,分针会有什么变化?。B、观察电脑演示的钟面秒针走动情况。C、小组讨论交流,概括出秒针走一圈经过60个小格,也就是60秒,同时分针走了1小格,也就是1分,质疑1分和60秒有什么关系?从而得出1分=60秒。此处是教学的难点,我把重心又一次放在了体验上,通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示,让学生能通过观察,小组合作,亲身体验分与秒的关系,从而抽象出1分=60秒的结论。(四)学生活动体
6、验过程。1.体验几秒①.体验5秒。(播放课件时,秒针走动伴随声音。)引导学生选择自己喜欢的方法(点头、拍手、数数、眨眼……)随着秒针的走动,一起感觉5秒的时间。②.体验10秒。(课件先播放伴随声音的5秒钟,接下来的5秒钟是静音。)引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒,当声音关掉时,让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒,感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈谈方法。通过层次性的体验、估测,让学生在活动中掌握了估测短时间的方法,锻炼了对较短时间的估计能力。2.知识拓展:感受1分钟教师先提出活动的要求,然后用秒表计时,让孩子们选择自己喜欢的活动进行。通过一分钟体验活动让
7、学生在活动中感受1分钟的长短,体验1分钟的价值。(五)小结练习巩固阶段经过刚才的活动,你对1秒有什么感受?(一秒太短了)。试着完成教材中的做一做。
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