砥砺奋进 铿锵前行

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1、砥砺奋进铿锵前行——骨干教师国培中期交流材料辉南县实验小学王晓勇尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！我是来自辉南县实验小学的一名普普通通的六年级的语文教师——王晓勇。非常高兴，更由衷感谢小教部的领导，给我创造了这样一个，能站在这里，跟各位辉南小学语文教学的精英共同盘点我们三个月来收获的机会。今天，我将从“我的小课题的选择”、“我的小课题指导下的教学设计”和“我的教学设计中的微课设计”三个方面展开汇报。一、我的小课题的选择众所周知，读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，叶圣陶先生曾说过：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能

2、力亦即随而增长。”这就明确地告诉我们，阅读是习作的基础，阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的。小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，即既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言表达）、结构（布局谋篇）、表达（

3、写作技巧）上的特点、作用和效果。这就是说，新课标、新教材要求的小学阅读教学，既要求教师巧妙地帮助学生去“悟”道，并将“道”（表达方法）内化到自己的习作中去，更要求教师启发、引领学生去了解、理解作者是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、起承转合的，文章运用了哪些写作技巧等。基于上述理解和思考，我围绕我们学校“生态阅读”课题组的会议精神和我们此次国培的选题及我校六年级组校本主题教研“读写结合的方法研究”的分课题，在经过一番深思熟后，我选择了将“读写结合学表达的方法研究”作为我此次国培的小课题。一、我的小课题指导下的教学设计围绕“读写结合学表达的

4、方法研究”这一小课题，在这次六年级下册习作五——自由写人的习作教学设计过程中，我设计了以下六个教学环节：（一）、激趣回忆，唤醒记忆（二）、回顾旧知，读写联系（三）、明确要求，明确方向（四）、范文引路，启发创作（五）、指导修改，完善习作（六）、课堂小结，鼓励完善其中，特别是在第二个教学环节，我注重引导学生沟通旧知和新知的联系，沟通过去和现在的联系，沟通阅读和写作的联系，设置了如下的教学细节：1.回顾旧知谈到写人物，在我们最近学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?文中都运用了哪些人物的描写方法?同

5、桌先讨论一下，然后我们一起来交流。2.归纳写法教师组织学生归纳写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写来反映人物的特点。在这种旧知与新知的融会贯通中，相信学生们必然会豁然开朗，灵感会犹如灵泉般喷涌而出。三、我的教学设计中的微课设计我的微课设计则又在“明确要求，明确方向”这一环节，更加注重了引导学生结合以往的阅读经验：可以通过一、两件具体事例来凸显人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态、心理的描写来展现

6、人物性格，写作时要做到详略得当，要表达真情实感，写完后要注意反复修改。具体微课内容如下（播放微课文件）。此次国培愈发使我感受到，我们身处的这个信息时代有太多的实用技巧等待我们去熟知，有太多的未知领域亟待我们去探索。但是我坚信，有了坊主的耐心指导和我们各位学员的互帮互助，我们辉南小学语文工作坊必将一路鲜花盛开，必将一路硕果累累，我的汇报完毕，谢谢大家！