读书征文上塘城西小学胡明慧

《读书征文上塘城西小学胡明慧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小学语文教师》读书心得永嘉县上塘城西小学胡明慧当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，听取前辈们的建议，订阅了《小学语文教师》，每天睡觉前，必读一读。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务。”而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。实行《新课标》后，对于低年级的识字教学，我迷惘过，困惑过。在语文实践中，识字

2、、写字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，学生才可能大量阅读；只有阅读量大了，才可能高质量表达。可文字是枯燥的书写符号。对孩子来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。那么，如何激发孩子识字的兴趣呢？《小学语文教师》就向刊出了很多识字片段、课堂实录。读着读着，我顿感明朗，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对低段识字教学有了更宽广的了解，更系统的认识。这无疑给我指明了一条光明之路，那就是让识字教学焕发人文色彩，不要拘泥于教材本身，要面向儿童的生活经验开

3、辟广阔的识字空间，让识字走进孩子的心田，成为他们的朋友。我根据儿童的注意规律和爱玩、好动，做事没耐心等特点，在教学过程中，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快识字的一些简单尝试与肤浅认识。一、利用汉字的构字规律，营造识字氛围在《小学语文教师》读到“如何教学象形字”的教学片段，教师活化处于静态中的汉字，挖掘汉字本身蕴藏的文化内涵，使之富有人情味，引领学生来用主动探究的学习方式科学掌握汉字。对此，我感触颇深，便举一反三。在教学《口、耳、目》这一课

4、时，我设计了这一系列问题：“你们猜猜看，这些象形字是按照什么东西的样子画下来的呢？”“你们看了这些图不像图，字不像字的‘字’有什么感觉？”“请小朋友比较一下古时候的字和现在的字，从中你能发现什么？”通过这样点拨、引导，放手让学生自己去发现、自己去猜字、自己去比较，采用自主、合作、探究的学习方式来认识本课的12个生字，体现了以人为本的思想，更培养了学生热爱祖国语言文字的情感，使学生学起来生动有趣；使课堂成了人文的课堂、对话的课堂、民主的课堂。二、利用多媒体优势，培养识字兴趣读到一篇“利用多媒体培养识字兴趣”的论文，

5、讲到多媒体教学具有“形、声、光、色”等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程。苏霍姆林斯基告诉我们：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”而现实生活几乎每一个学生都迷“动画片”。针对这一现象，识字教学时，我们可以运用多媒体教学，通过多彩的画面和美妙的声音，诱发学生探寻知识的强烈愿望，使小朋友们积极主动地参与学习。我想到《菜园里》这一课，对于“豆角、卷心菜、菠菜”等一些蔬菜名，因孩子们平时都使用温州方言，可能比较陌生，我便随机出示了一幅幅图画。学生便可通过图片来和蔬菜名对上号，既理解了词意，又加深了他

6、们的印象。又如在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先播放声音，让学生听音辩别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。这样不仅记清了字形，明了字义，还把学生带进了生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字的学习作好了铺垫。三、开展游戏活动，轻松识字哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？一年级的小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，才感觉自己是自由的、放松的、不受约束的，是自主的人、有用的人。《

7、小学语文教师》中讲到最多的就是在课堂教学中开展各色游戏，增强识字的趣味性，创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在教学中，我也就有意识地创设一些游戏识字环节：1、戴帽子。①把音节当成帽子，让孩子们帮“字宝宝”戴上自己的“帽子”。②给多音字“戴帽子”。如学习“和”字，出示词语“和好、暖和”，让学生给“和”戴上合适的“帽子”。这样，不仅可以教会学生准确运用，还可以提高学生的辨别能力。2、和字宝宝捉迷藏。如教学《荷叶圆圆》一课，我结合课文内容说：“荷叶上藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和

8、你们一起做游戏了！”经老师这样一引导，学生把学习生字当成了与“字宝宝”捉迷藏，就都兴致盎然地到课文中寻找生字，并认读起来。3、找妈妈。如学习“跳”字时，告诉学生“跳”是由“足”字旁加“兆”字组成，“兆”就是“跳”的“妈妈”。这样学生在学会“跳”的同时，也记住了“兆”，为以后学习“桃、逃”等字也打下了基础。以后，学生在学习一个合体字时，会先饶有兴趣地发问：“这个字的‘妈妈’