初中数学作业布置有效性和科学性初探

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1、初中数学作业布置的有效性和科学性初探　　作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段。作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力的主战场，是数学教学工作中重要的组成部分。作为一名教师，我们在追求课堂有效性的同时，也要注重数学作业的有效性和科学性，数学作业必须精心设计与安排。然而，当前初中数学作业中存在着很多问题，例如：作业内容形式单一；作业设计缺乏多元性；作业过多过难等等，这些机械、滞后、封闭的作业模式，无法使

2、学生主动地、积极地、创造性地学习，以至于出现部分学生不堪负重、抄袭应付作业、拖欠作业等现象。因此，教师必须对作业进行创新设计，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性、科学性的作业，使学生自主地、有效地完成数学作业，从而提高数学作业的质量，达到巩固新知、强化技能的目的。那么如何科学、有效地布置数学作业呢？笔者现就多年的教学感受，谈几点个人体会。　　一、布置作业要有目的性..　　布置作业要有目的性是指作业体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展

3、。简单而言，就是作业练习什么教师要心中有数。每节课都有确定的教学目标，有针对性地设计作业内容，才能使整个教学过程完整。因而教师在设计作业时要围绕教学内容，精心设计，认真筛选，布置典型性的作业，做到精选精练。　　二、布置作业要分层　　数学课程标准指出：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们知道由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生是有个体差异的，基础不同、能力不同、成绩也不同。通常教师布置作业都是统一题目，一刀切，好、中、差生一个样，有的学生用很短

4、的时间就能完成，没事干了，有的学生则不会做，做不完，不是抄就是欠，考试更不会有好结果。这样不利于各类学生通过作业巩固所学知识。因此，教师在布置作业时要尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的要求。　　对于基础差点的学生要提供基础性作业，不宜有难度，减轻他们学习上的压力，让他们树立自信心，让他们体会到学习的快乐。对学有余力的学生多提供挑战性、拔高性的作业，让他们在更大的空间展示自己的能力，收获学习的乐趣。　　例如，针对班内学生的实际情况，可将学生分成三组，其中成绩最好的为“宏志组”，成绩中

5、等的为“提高组”..，成绩较差的为“奋进组”。在分组时给学生讲清分组的目的性和重要性，以消除学生的消极心理，以便能让学生更好地配合教师的工作。在教学中，根据各组成绩情况布置相应的作业，每天的作业分成三类：基础作业、提高作业、探究作业。其中基础作业，允许优等生不做，中差生人人要做，提高作业给提高组和宏志组完成，设计一些难度较大的作业为探究作业，给宏志组学生完成。这样分层布置作业，可以让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消，使不同的学生在数学课上得到了相应的发展和提高。　　三、布置作业要适量　　布

6、置作业是一种检测学生知识掌握程度的教学方法，少了起不到教学的效果，多了则增加学生的课业负担。现如今，许多教师为了强化教学，不惜采用“题海战术”对学生轮番轰炸，学生不得不身处作业的“汪洋大海”之中。久而久之，许多学生为了应付教师的检查而学会了抄袭作业、拒绝做作业等现象，厌学情绪严重。这时，有效地减轻学生的作业负担，就成了素质教育下的重要课题。数学作业的布置要体现“少、精、全”。教师要合理控制作业量，争取以最少的作业量达到最深的训练意图，这就要求教师要结合教材内容和学生实际反复斟酌、仔细推敲、选择合适

7、的作业题目，切勿过深过难、重复、量大，使学生产生厌学情绪，对数学失去兴趣。..　　四、作业布置要有趣味性　　作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的、死记硬背的练习，教师要设计趣味性作业，来激发学生学习的兴趣。然而，在一些学校，由于受到传统教学模式的束缚，学生被大量重复的作业所累，身陷题海不能自拔，长期以往，扼杀了学生的求知欲望，学生厌学情绪严重。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣能激发学生良好的学习动机，趣味性的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去认真完成。　　例如，

8、学了《勾股定理》之后，让学生分小组从书籍、网上查阅有关的勾股定理的资料，然后在班会课上采取主题班会的形式进行交流汇报。又如，学习了二元一次方程组后，我给学生布置古代《孙子算经》中“鸡兔同笼”的问题，并告诉学生早在1500年前的古人就会做这种题了，学生做这种题一定会情绪高涨，认真解题。　　教师在布置作业时，要体现题型多样，方式新颖，内容有创造性，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。　　五、布置作业要有开放性..　　现实生活的问题往往比