人版小学五年级（上册）数学教（学）案64132

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1、..人教版小学五年级数学上册教案课题四：商的近似数教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。教学目的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．2、提高学生的比较、分析、判断的能力。教学重点：掌握求商的近似值的方法。教学难点：理解求商的近似值是生活生产的需要，能应用取近似值的方法解决一些实际问题。教学过程：教学流程师生活动设计意图一、复习引入二、新知探究三、拓一、复习1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．1.483　　5.347　　

2、8.785　　2.8647.602　　4.003　　5.897　　3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．二、新课1．教学例7．教师出示例7，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要

3、保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）2．做第23页“做一做”中的题目．教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）教师问：你解题时用了什么技巧？三、巩固练习复习“四舍五入法”为新知作铺垫让学生在具体的分析比较中，把握二者的不同，既复习了旧知识，又能借与旧知识的比较，促进对新知识的理解。Word完美格式..展实践四、尝试运用1、求下面各数的近似数：2．81÷732÷42246.

4、4÷133、书上的作业。通过练习提高学生运用知识解决问题的能力。板书设计：　商的近似数例7：一筒羽毛球有12个，卖19.4元。一个羽毛球大约多少钱？（1）19.4÷12=1.6166…≈1.62(元)保留两位小数表示计算到分(2)19.4÷12=1.6166…≈1.6(元)保留一位小数表示计算到角教后反思：课题五:练习课教学内容：P25练习教学目标：1、根据商不变性质，沟通整小数的除法。2、运用小数除法解决实际问题。3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。教学过程：教学流程师生活动设计意图一、创一、基本练习Word完美格式..设情景二、新知探究三拓展实践四

5、尝试运用五回顾总结1、观察P25，第8题师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。根据324÷24=13.5填出下面各题的商。3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4＝请学生说说是怎样想的？2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？学生独立完成P25，第6题二、重点练习，P25，第7题：你能提什么问题？会解决吗？1、学生提问，教师板书。（可能

6、有：①共有多少人？（含教师），共有多少学生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）2、先同桌交流，再全班交流。教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！三、独立练习P259学生独立解答四、挑战题P26思考题先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。总结：今天我们学习了什么？你有哪些收获？通过学生计算、观察、分析归纳明确算理。进一步加强练习，掌握方法，提高计算能力。针对学生的个体差异，设计不同的练习，使得他们都得到提高。Word完美格式..板书设计：　根据324÷24=13.5填出下面各题的商。3.24÷24=3.24÷0.

7、24=3.24÷2.4=0.324÷2.4＝教后反思：课题六:练习课教学内容：P26练习教学目标：1、会根据需要，求出商的近似值。2、培养学生数感和灵活应用意识。教学过程：教学流程师生活动设计意图一、创设情景二、新知探究一、基础练习1、取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数）3.81÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。独立完成，请生板演。二、巩固练习。1、独立完成P2610剩余的题2、独立完成P2611再全班交流，如何比较。3