小学数学人教2011课标版二年级《1000以内的数的认识》

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1、1000以内数的认识二年级下册导学案学科数学年级二主备人龚升琴执教人学习内容1000以内数的认识例1、2、75—76页课时1课型探究、展示、反馈教材分析教材欣赏武当山风景图片，介绍武当山的特色，主要让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生了解武当山、爱家乡，同时为引出1000以内的数做好准备。学习目标1、使学生学会数1000以内数，会读数，会写数，理解数的组成。2、使学生能大致估计出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高理解问题的能力。重点、难点1、正确数千以内的数，掌握十进制关

2、系。学会读、写千以内数，知道每个数的组成。2、接近整十、整百、整千的数的数法。教学准备黄豆、绿豆、小棒、计数器、课件导     学     过     程学生活动预设设计意图一导入新课这节课老师得大家带来了一张风景优美的照片，请同学们猜猜这是什么地方的景色？你知道武当山有什么特点吗？下面我请请一名小导游来介绍给大家（课件出示资料1）武当山真是一个美不胜收的地方，下面请看资料2，看看和刚才的资料有什么不同（找生说）是呀！这则资料数字好大，这节课我们就来认识这些较大的数，板书：1000以内的数的认识二探究新知同学们，说到数数

3、，大家都非常熟悉了，那么你能不能告诉老师从看照片介绍、了解武当山开始导入新课过渡自然你是怎样数的？数出了多少个？下面我们来进行三个挑战游戏：1、分三次出示例1小正方体，让生回答上述2个问题后板书：一个一个的数，10个一是十一十一十的数，10个十是一百一百一百的数，10个一百是一千小结：通过刚才的数数游戏你们有什么发现?(找生说）板书：计数单位例1是学生掌握了计数单位“一、十、百”及其之间关系的基础上，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相相领的两个计数单位间的是“进十”关系。千百十个（进十）2从古代

4、开始我们人类就开始用计数单位来计数了，出示“三字经”齐读画线的部分：一而十十而百百而千千而万说说你读懂了哪一句？再说说你感受到了什么？3出示例2，让生猜一猜图中有多少个圆点？小组为单位说一说你准备怎么数，并数一数，然后找小组说一说后板书：读作二百三十五写作235（读数写数都是从高位读起，千位是几，就读几千；百位是几，就读几百……。）4以小组为单位用黄豆、绿豆、小棒、计数器等物品来呈现235，从而让他们明白235的组成，并板书（二个百三个十五个一走成。）三巩固练习出示课件分组按要求做题1看图填空2在计数器上播468、307

5、，并说说它们的组成。3猜一猜我播的是多少？并向后数五个数，并用计数器播一播，重点指导200的播法。4数一数（1）从203起一个一个的数数到210.拓展古文化，感受古代人的智慧，并巩固相领的两个计数单位间的是“进十”关系。关于数数，说说你的方法如果数更大的数，可以怎么数？通过实践出真知。还通过引导写数、读数、会235的走成，循序渐进容易让学生接受。多种形式练一练巩固新知（2）从210起一十一十的数数到300.（3)从300起一百一百的数数到900，怎么数到1000.5出示课件读武当山资料2和武汉高楼资料。四谈收获五挑战游戏

6、用计数器播出最大的三位数（999），再添1是1000，怎么播？六作业谈收获，归纳、整理新知识挑战游戏，激发同学课下探究数学兴趣。课后反思：《1000以内数的认识》教学反思龚升琴1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。在本节课里我觉得有以下成功之处：一、创设情境，激发兴趣　　著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生

7、的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生欣赏武当山的图片，并介绍武当山的特色1和2，说说不同，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的认识能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。　　二、数形结合，让学生体验到了数概念这个地方采用了数小棒、数小正方体、数黄豆等方式让学生亲身体验数的形成，在教学例1过程中，我采用挑战游戏的方式激起学生的学习兴趣，在数小正方体的过程中，我分成了三部：游戏规则是说说这是多少个正方

8、体，你是怎么数的？在这个环节中，我首先利用课件上的小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来数一数小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。在教