东方和西方的科学10

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1、第十课《东方和西方的科学》教学设计1．设计思想：学科指导意见注重培养学生分析问题的能力，培养学生的情感态度和价值观，培养学生对现实生活的关注和感受。《东方和西方的科学》这一课属于高一必修三第三专题中的第二版块，版块内容为“认识和沟通”。由于文章难度较大，适宜把课文内容的理解作为关键，突破口依据需要可以落实在课文中一些含义丰富的句子上，活动方式为问题研讨。同时，要想让学生对这样一篇抽象的文章感兴趣，弄明白，还需要在内容分析上体现抽象与具体的结合，尽可能引入实例加以分析，力求课堂生动，并随时注意与社会生

2、活紧密结合，增强现实感与时代感。为了降低学生学习的难度，课前可以下发预习提纲，把一些基本问题提前解决。在探讨过程中，注重学生对东西方科学的比较，培养其对东西方科学的正确定位与正确认识二者关系的能力。2．教材分析：《东方和西方的科学》这篇课文是让学生认识东西方科学的精华，注重东西方科学的沟通。使学生明白在人类的文明中东方科学功不可没，培养学生正确认识东西方科学历史关系与未来发展的观念。3．学情分析：我所教的学生属三流学生，基础较差，对语言的感悟力不强，在学习的过程中对一些抽象的句子的理解可能会有困难。

3、加上学生课外的知识积累薄弱，更增加了学习的难度。对每一节的概括可能把握不住主要信息，因此引导变得尤其重要。4．教学目标：①了解东西方科学之间的联系，弄清东方科学对于西方科学的意义。②把握文章的主要内容和行文思路，能够通过问题探讨深入理解文本。③培养学生正确的科学观，建立自我强化与外力借鉴相结合的时代意识。5．重点难点：①通过一些句子，深入理解文意。②客观地反思中国科学中的不足之处。6．课前准备：准备《东方与西方的科学》教学课件。印发预习提纲。学唱歌曲《北京欢迎你》。7．教学过程：⑴导语：《东方与西方

4、的科学》课文比较枯燥，如何能在刚上课时就调动学生的积极性，激发兴趣是关键。笔者设想了一个小调查活动，即“你能列举出一些你所知道的西方品牌吗？”（如果学生说不出来可适当提示，比如德国的宝马汽车，美国的保洁用品，法国的伊莉莎伯·雅顿香水，瑞士的手表等。）然后过渡到一段导语，“日常生活中，我们常常慨叹于西方科学文明的巨大魅力，特别是西方工业文明与知识经济的巨大发展，让我们总觉得，东方科学要好好学习西方科学，才能更快发展，缩小与西方科学文明之间的差距。那么西方人，又是怎样来看待东方科学文明的呢？怎样看待东方

5、科学与西方科学之间的关系的呢？今天，我们就一起来学习美国乔治•萨顿的《东方和西方的科学》一文，相信我们一定会受益匪浅。”⑵教学主体：（以下有相应的课件）把课堂教学分成五个环节第一步：概括文本内容让学生回顾课前的预习提纲，概括每一节的内容。（为了避免形式的单调与尽可能多地了解预习情况，把学生分成四组来进行汇报。）第二步：研读文本首先，分析预习提纲上的四个研讨题。①列举古希腊人的例子有何用意？(举有关希腊的一些生动的故事引导学生理解列举的用意，即，引用希腊人拒绝接受犹太文化，把一切外国人视为野蛮人而导致

6、衰亡的历史教训，说明了尊重外来文化的必要性；告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒；说明任何一种文化都有其辉煌，也会慢慢衰亡，从而使人们对文化有正确的认识。)②作者为什么说“今日的西方仍然需要东方？”（举中国的四大发明对世界科学的贡献，使学生理解题意：西方近、现代科学的产生和发展都离不开东方传统文化的影响。东方传统文化在21世纪科学技术创新中将在观念上、理论上、方法上、史料上、技术基因上、灵感上等方面发挥重大的启迪或实用功能，东方文化是一个取之不尽的信息宝库，亦是近、现代科学技术创新的重要

7、源泉。）③新的鼓舞来自东方，这里所说的“东方”又是指什么？（列举美国把原子弹投在广岛、长崎而不是重要的军事基地是因为爆炸后更易于检测核爆炸造成的破坏的例子，来引导学生理解这样一个道理：东方的人文理念可以拯救西文的文化，因为西方实验科学偏于方法的应用，而忽视了思想。）④“光明从东方来，法则从西方来”的含义？（引导学生理解：光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。）然后，用一个问题总结全文，“通过对课文的

8、了解，作者认为要用什么样的态度来对待东西方科学？”（明确：作者希望建立东西方之间的桥梁，消除种种偏见，建立一个和谐社会。）第三步：换位思考设置问题“作者作为一个西方人，对东方科学进行了高度的评价，对美国文明进行了揭露，那么我们作为一个东方人该怎样评价我们自己的科学？我们还存在那些弊端？”并用课文中第五自然段前一部分“我们有理由为我们______而骄傲，但是______，如果我们______，如果我们______，那么我们。”的形式进行表述。（设计这个问题的目的是为了使