(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花 教案

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1、14、《驿路梨花》教案教学目标：1、知识目标（1）学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；（2）学习借物喻人的象征手法。2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。3、德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。教学重点：学习课文中记叙的顺序以及作者精巧的构思。教学难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学过程：   一、导入新课，检查学生预习 1、我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习

2、雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。  板书标题、作者2、简介作者（展示课件，学生朗读）3、学习字词指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。  撵（niǎn） 驿路( yì)  陡峭（dǒu qiào）  竹篾（miè）  简陋（lòu）         悠闲（yōu）   恍惚（huǎng hū）    修葺（qì）  二、速读课文，梳理文章脉络    1、快速阅读课文，思考下列问题。（展示课件）  （1）课文中写了哪些人？（2）这些人为路边小茅屋做了些什么？2、问题一：课文中写

3、的人物及其出场顺序是“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。3、问题二：这些人为路边小茅屋做了些什么？  “我”和老余 给房顶加草、挖排水沟瑶族老人 专门送粮食来 哈尼小姑娘 照料小茅屋解放军建造小茅屋 梨花照料小茅屋（板书）4、请同学复述课文内容（1）按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。  （2）按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族

4、姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。  师：如果我们按照正常顺序去写，那么小茅屋是谁造的我们是不是很清楚？但是此时，作者却换了个角度来写，大家为了找出这小茅屋的主人，还发生了几个有趣的误会呢。三、精读课文，研读课文内容  1、学习第12-37段，思考（出示课件）：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？带着问题小组之间合作读课文，对于问题进行分析。文章叙写了两次误会。2、第一次误会：   “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老

5、金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。  “我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。 3、第二次误会：  “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的

6、脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。  4、如果不用这种写作顺序，直接写出来，会是怎样的效果？（与范例进行对比）这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。5、师：那么，小茅屋的主人到底是谁呢？学生讨论后发言明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者

7、。  四、深入课文，感悟人物精神梨花在文中出现多次，所指不尽相同，请同学们快速的浏览课文，将其找出来，解释各自的含义。梨花的三重含义：自然界的梨花、哈尼族的梨花姑娘、雷锋精神第三十七自然段，这里的梨花既指大自然的梨花，又指人群中和梨花一样具有雷锋精神的人，一语双关。用梨花来书写人物、刻画人物精神，这种写作手法我们称为——借物喻人。五、积累拓展，训练学生能力梨花在文中象征着雷锋精神，看看写几样事物象征着生活中的哪些人？谁来说一说？竹子、梅花、菊花......说话训练请大家将你们说的在纸上写下来。老师展示学生作品点评，讲解