(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《诗歌拓展创新课》

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1、让我们和诗歌日久生“情”《秋思》诗歌拓展课语文组代青一．教材分析《天净沙·秋思》是“元曲四大家”之一的马致远的一首非常经典的小令，整首曲子仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了借景抒情的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一，因此被誉为“秋思之祖”。既有“祖”，所以，“秋思”已经成为我们中国古典文学的一个文学原型，一个母题。因此，解读这首“秋思之祖”的小令对解读所有有着“秋思”情结的诗词有着莫大的范式作用。 二．教学目标1.知识目标：总结归纳诗歌鉴赏的基本方法

2、——“四知”。2.能力目标：①通过对三组九种意象的丰富想象和联想，构建秋日萧瑟孤寂的画面感，捕捉意象的独特色彩，品味意境的回味无穷。②通过诗歌鉴赏的经验，尝试诗歌创作，将诗歌的元素融入在创作中去实践体悟，赏写合一，激发学生写作的激情和兴趣，也更好的强化诗歌的品悟能力。3.情感目标：能准确品读出小令中的思想感情，并且能挖掘出多层次情感，深化情感的领悟。三．教学方法基于本诗特点是9种意象连缀而成，构成一幅不涂浓墨的书画，亦无一个虚造硬加的词，将不同的景物天衣无缝地和谐地造化在—起。本诗主要采用：诵读法，想象联想法，创设情境法，小组合作法，创作活动法，归纳总结法等，配以多媒体课件辅

3、助，形成赏写合作式课型。四．教学重难点1.教学重点：通过“意”之感觉领会“象”之韵味，赏析原型意象，深入解读它们意境之悲怆。体会“天涯”意象所透露出来的诗人的漂泊无依和“断肠”愁绪，理解元代文人乃至从古至今文人的的精神处境。1.教学难点：初次尝试诗歌的创作，将赏写合一，既要引领学生将诗歌元素融合实践在自我创作中，又要激发他们的创造想象力，开启写作的兴趣和热情。一．学情分析受教对象虽然是新迈入中学校门半个学期还不到的七年级同学，但在对这首小令的表面理解上毫无问题，但如要深层探究，就会缺少相关内化知识的支撑。再者，今天的学生对古人“伤春悲秋”的诗性情怀缺少感性的认识，所以尽管能通

4、过某些修饰词感受到特定场景中的物象意蕴，但难以理解整体意象的“原型”透析。二．教学过程教学步骤教学内容教学目的导入化解孩子们和语文的“恩怨情仇”让诗歌作为写作和文言文的桥梁，解除孩子对语文困难板块的畏惧和抵触感，拉近彼此距离。1.初读诗歌，感受秋的味道。2.自由分享，小组合作：根据所学诗歌的鉴赏经验，交流突破一首诗歌的基本方法。（1）破题明确题目提供的信息：时节，地点，人物，内容，情感。（2）诗人了解诗人创作的状态和人生经历。简介马致远生平。（3）意象和意境学以致用，调动诗歌学习的经验和积淀，能自主探究呈现出诗歌鉴赏的基本思路和方法。入诗低声慢吟细品诗味重点突破：①明确意象和

5、意境的专业概念。②准确找出诗歌中的九种意象。并学会抓住修饰语，来品味意象的鲜明个性色彩。③通过想象联想，将三组意象整合，诗意的语言勾勒出三幅画面，深入感知意境之味。（1）诗情建立在对意象和意境的精致构建基础上，抓住最后一句点睛之笔，有层次地挖掘诗歌思想感情的多样性和复杂性。3.提取精华，小结归纳：鉴赏诗歌方法的“三知”：知人——了解诗人的创作状态和经历。知面——抓住意象，丰富修饰，想象诗境。知心——为生活图景涂上感情的色彩。4.再读诗歌，读出情味。重点突破上积极灵活使用小组自主探究合作形式。把“象”与“意”分开讲，加深印象，也是在“不教”之中教给学生赏读诗歌的基本方法——注意

6、修饰词所起的不可替代的作用。解读自古以来的文人们的精神“流浪”的遭遇。借助“背景音乐”有力的条件，让学生自己找感觉，在乐声中吟诵，在吟诵中感悟。通过小结归纳，让零散在学生头脑中的鉴赏方法，融合在知人知面知心的巧妙形式，将固态的专业知识变得易理解，易记忆。创诗触景生情娓娓道来1.创作分享，创造活动难点突破：（1）创作要求：只会鉴赏，学生的能力是局限的，难以得到转化输出。所以赏写结合是最有效的实践和再学习。紧扣《秋思》主题，真情实感地创作一首原创诗歌。题目自拟，古体诗或现代诗文体不限。选取具有秋天特色的意象，大胆想象，构设新奇意境，表达浓郁秋情。（2）分享要求：多媒体投影展示诗歌

7、，并要简述诗歌创作的灵感来源和背后的故事或者情愫。1.师生，生生互动学生分享作品时，以学生互评形式为主，老师点评为辅的形式展开，让生生互动更亲密，促进相互学习，激发创作热情。通过分享，学生将理解能力，表达能力，写作能力融合为一体，得到了最全面的语文能力的提升，在师生，生生活动中，让学生作为课堂的引导者，相互学习，相互激发，相互提高。学生的作品得到了充分的欣赏和赞扬，大大促进了写作的信心和兴趣的激发。生情赏写合一重拾快乐总结归纳，赏写合一鉴赏创作诗歌的“四知”：知人——以神驭文知面——以点及面知心——以情