2019年六年级上册第3章《分数除法》word补充习题含试卷分析解析

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1、2019年六年级上册第3章《分数除法》word补充习题含试卷分析解析自行车的速度是摩托车的，摩托车每小时行多少千米？答案提示：16÷＝40（千米/时）附送：3 天前上传下载附件(73.32KB)【教师简介】许静，女，出生于1984年12月，一级教师。从教以来，一直致力于打造学生喜爱的语文课堂。佼佼采石矶，赋予了她朴实、勤勉的品格。盈盈雨山湖，润泽了她自然、灵动的风格。悠悠十四载耕耘岁月，书写着她不懈地追求：年，全国美文诵读比赛二等奖；年，长三角地区班主任基本功大赛三等奖；年，市小学语文教师素养大赛特等奖；年，市青年教师优质

2、课评选一等奖……十余张荣誉证书见证的是她辛勤工作的成果；二十余篇获奖的论文凝聚的是她教学智慧的结晶……她，就是安徽省马鞍山师范附小许静老师，如校园里那株小小的丁香，蕴育许久，正静待花开。人教版课程标准实验教科书六年级上册第一单元口语交际                      丰富的音响世界安徽省马鞍山师范附小  许  静  一、教材分析  本课位于六年级上册第一单元，是学生步入六年级的学习旅程后接触到的第一次口语交际。它与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然”为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰

3、富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源——选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境；关注活动——设计多层次的交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际；关注发展——以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际

4、能力。二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（年版）》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定本课的教学目标：（一）倾听：能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴发言。（二）表达：倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气语调表述自己脑海中形成的画面及感受。（三）应对：积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。  三、教学准备学生：学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言

5、。留心观察生活，聆听生活中的各种声音。教师：教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法。了解学生感兴趣的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音，制作课件。四、教学过程  （一）初聊“音响”，激发兴趣1.复习谈话导入：在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音？2.小结过渡：这些声音美妙而神奇，今天就让我们一起走进丰富的音响世界。【设计意图：课的初始，带领学生回顾生活与学习经历中聆听到的大自然中美妙的声音，打开音响世界之门，营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。】  （二）联系单元，梳理要求1.学生自由读第一单元口语

6、交际（二）的内容，试着归纳要求。2.师生共同梳理本次口语交际的要求。3.回顾本单元课文的表达特点：展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。【设计意图：每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。】  （三）感受“音响”，深入交流1.一声脆响——想象声音里的画面（1）聆听破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。（2）小结：通过简短的音频就能想象出多个画面。【设计意图：同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描

7、述，这是对目标（一）、（二）的初步落实。】2.一段旋律——联想声音里的记忆（1）播放学生熟悉的旋律，指名交流自己由此联想到哪些画面。（2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。【设计意图：通过一段时常出现在他们的学习、生活中的旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标（一）、（二）的二次落实。】3.几组连奏——述说声音里的故事（1）层次一：在言语实践中学习表达和交际的方法①聆听一组声音，稍作准备后指名交流自己想象到的画面。  预设：根据学生发言情况就“条理

8、清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。②组内交流，相机点拨其余同学可提问、补充、评价。③交流：如果此时你就在现场，你有什么感受？④小结：通过想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。【设计意图：本环节是对目标（一）、（二）的深度落实，对目标（三