语文人教版四年级上册一、读诗、揭题、简介

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1、第一课时一、读诗、揭题、简介1、出示一节小诗故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块的石头，也像明珠闪光！自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。这首诗作者叫刘章。（课件出示刘章的照片），出版有《刘章乡情诗选》、《刘章散文选》等21部诗文集。人称农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出

2、手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。2、板书课题并齐读3、质疑当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？……）引导学生带上疑惑读课题。（带着心中的疑问来读课题）二、初读文本，感知搭石1、自由读课文，将课文读正确、读通顺。搭石到底是什么样子的？到底有什么独特之处，让作者许多年后仍念念不忘？带上我们的疑问，让我们自由朗读课文，到课文中寻找答案，把课文读正确，读通顺。2、教师巡视看，相机指导。三、反馈汇报，说说对搭石的印象1、

3、认读词语。出示：山洪暴发   溪水猛涨①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。出示：  谴责   懒惰       ①指名读。②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。  懒惰（找反义词）对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。俗语课文中有哪个俗语？(紧走搭石慢过桥)你还知道哪些俗语？出示：清波漾漾   人影绰绰协调有序  谁来当小老师带领大家读读？2、读

4、长句(1)把词语放入句子中，谁能读？每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。3、学习第一自然段（1）什么是搭石？根据学生反馈，出示句子，指名读：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。正音：“间隔”的“间”读第四声。比较：

5、进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。* 引导学生从“根据水的深浅”、“平整方正”和“二尺左右”感受人们的用心，并指导朗读。每到秋凉之后，家乡的人们要在小溪里精心地摆上一排搭石，这小小的搭石中也凝聚着乡亲们的一番苦心啊。咱们一起再读一读这一句话。（2）为什么摆搭石？那老师就想不明白，既然这么费劲，为什么还非得去摆呢？教师课件出示：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。用做动作的方法理解“脱鞋绾裤”。* 师生对话，体会搭石的作用读着这个词的时候，我们是否

6、可以看到刘章爷爷所描述的情景：没有搭石时，山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤　　　　　　　        收工要——生：脱鞋绾裤　　　　　　　        赶集要——生：脱鞋绾裤　　　　　　          访友也要——生：脱鞋绾裤　　　　              来来去去都要——生：脱鞋绾裤这样的不停的脱鞋绾裤，让你感觉怎样？一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。于是便有了——生：搭石。有了搭石后，人们出工不再需要──（生：脱鞋绾裤），收工不再需要--赶集不再需要--访友不再需要--、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。   * 

7、谈到这里，你觉得搭石怎样？是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。难怪几十年过去了，作者对于搭石还是那样念念不忘。小结：搭石构成了一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。四、再读课文，概括画面，读懂搭石1、再读课文2—4自然段，透过字里行间，在搭石上你看到了哪些画面？把有关的句子划下来，试着用简单的几个字来概括。2、反馈交流在学生的反馈交流过程当中，要舍得花时间，努力使学生能正确流利朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。（1）发现不稳换搭石（板书：换）（2）协调有