人教版三年级数学下册第二单元 笔算除法

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1、第二单元除数是一位数的除法两位数除以一位数，商是两位数且没有余数的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。教学重难点：重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。教学过程：一、复习铺垫1、口算90÷3=　66÷6=　　

2、420÷6=　　28÷7=120÷4=　　72÷9=　　3500÷7=　　30÷3=说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。2、笔算说说写竖式时要注意什么。二、创设情景，导入新课1．出示P15植树情境图。引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？怎样列式？42÷2      52÷22.42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。学生思考汇报：（40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖

3、式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、合作探究，领悟算法1．例1： 42÷2=21（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。（3）老师板演竖式计算最规范的格式师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．例2：52÷2（1）学生独立计算后汇报，老师板书：    26412120（2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同？相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被

4、除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。（4）归纳例2的计算方法一位数除两位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（）要注意（）比除数小，把（）与被除数的下一位数合起继续除。3、理解算理(1)42÷2的算理214-------表示（4）个（十），是(20)×(2)得到的22------表示（2）个（一），是(1)×(2)得到的0强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2

5、个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以42÷2=21.(2)、让学生说说56÷2的算理。4、概括笔算方法从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落的顺序笔算。四、巩固练习1、完成P16“做一做”2、完成练习四第2题3、判断改错五、课堂总结今天我们学习的是两位数除以一位数，商是两位数且没有余数的笔算除法，你有哪些收获？六、作业：练习四第1题