人教2011版小学数学三年级课后作业 (2)

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1、《两位数乘两位数》教学设计北戴河新区长白学校王延辉一、教学目标:（1）知识目标：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解两位数乘两位数的算理，并能正确地进行运算。（2）能力目标：培养正确的计算能力，渗透数学源于生活。在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。二、教学重难点重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解两位乘两位数的算理，并能正确地进行运算。难点：理解两位数乘两位数笔算的算理。1.三、教学准备：多媒体课件（P

2、PT）、点子图、实物投影仪四、教学过程：我设计了四个大环节（一）创设情境提出问题师：今天，我是来和同学们交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？6你们猜猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩儿最美，读书的男孩儿最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天啊，老师想带你们去逛书店，你们愿意吗？好！那现在我们一起去书店吧！(二)探索新知1、理解意图，解决问题（出示情景图）让学生通过观察的方式,发现所给的信息,从而培养学生的观察能力,让学生知道用不同的方式去认知事物。学生通过观察得到的信息，从而提出问题。学生先估一估一共有多

3、少本书？然后学生利用点子图求出准确值。2、解决问题（让学生拿出准备好的点子图）（1）学生独立解决问题学生独立解决问题时明确问题，在明确问题中使学生养成分析问题的好习惯，从而找到解决问题的方法。（2）学生讨论、汇报情况在学生展示时，可能会出现以下几种情况，教师要认真区别对待：第一种情况：学生展示时会出现连加的方式，从而得出结果。第二种情况：学生将12拆成10和2两部分。第三种情况：学生可能有多种拆法有拆成6和6或其他，教师会引导学生弄明白它们是从哪来的，为什么拆成这些，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种最简单，为什么？（将学生引向拆成10和2最简单学生

4、可以根据以往学过的知识，将两位数乘两位数分解成两位数乘一位数与两位数乘整十数来计算出结果。在交流时，重点引导学生结合点子图说算理，为之后的探究竖式做准备。）（3）引导学生结合点子图探究：14×12的竖式算法和算理6同学们都认为把12分成10和2最简单，10和2从哪来的，为什么分成10和2，14×2求的是什么？（两套书的本数）14×10呢？（10套书的本数）得出结果还要怎么办？（相加）让学生明白每一步算理。最后让学在点子图上再分一分，并把四次相乘的结果都圈出来。“4”为什么写在十位上？（4表示4个十，即40）。“1”为什么写在百位上?（1表示1个百

5、，即100）。（4）揭示课题并总结同学们在帮王老师计算的时候学习了新知识，这就是我们今天要学习的；两位数乘两位数（不进位）（板书课题)总结（结合算式引导总结）两位数乘两位数应注意：6①相同数位要对齐②要从个位乘起③一位一位地乘（三）巩固练习，引申提高本环节共出示三组练习：1.是将竖式补充完整。（1）小林在计算21×23时，先用21×3=63，再用21×2=42。你能根据他的想法完成竖式吗？你在帮助完成竖式过程中，哪里容易出现错误，在哪里描粗描重。2132×23×136396（2）.解决问题：布置教室需要12串千纸鹤，每串13只，一共需要折多少只？

6、（3）.数学诊所：看到同学们这么能干，数学诊所里也来了一些小病号，请大家帮忙看看吧。2221×13×2466422284888826(四)总结梳理，有效延伸让学生谈谈本节课的收获，教师也加入其中，而在谈收获过程中，不仅谈所学到的知识、习得的技能，还加入数学学习方法的总结等，最后出示延伸题：再猜测一下，123×111可以怎样计算，竖式应该怎样写呢？（五）作业布置考虑到学生的个体差异，所以我设计了由易到难、层次分明地练习题，增加学生解题的趣味性地同时让学生对新知识进行巩固，进一步熟悉计算技能的过程。（六）板书设计两位数乘两位数（不进位）注意：一套书1

7、4本，买了12套。1.相同数位要对齐一共买了多少本？2.要从个位乘起14×12=168（本）3.一位一位地乘14×1228……14×2的积140……14×10的积168（个位的“0”可省略）答：一共要买168本。（七）教学反思：6两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两

8、位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学