人教版三年级数学下册第七单元认识小数

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1、人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计一、概况：I、教材版本：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学II、课型：小学中年级概念教学III、学段(年级)：小学三年级IV、执教老师：贾美英一、学生分析本单元的授课对象是小学三年级学生。三年级的学生随着年龄的增长正处于心理逐步趋向稳定时期，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力与一、二年级相比也有质的提高。技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，表现欲望强烈，但合作意识和合作技能相对较弱，因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养

2、成自觉参与，学会与人合作的好习惯将有益于学生的一生。二、教材分析小数的初步认识是在学生学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，是小数知识的第一接触，为今后学习小数大小的比较及其小数的加减法的有关知识做好充分的铺垫。三年级学生对小数的最早认识来源于其生活经验，部分学生会读、认、写简单的小数，但对小数的意义、大小、读写法都没有正确、统一的认识，而这些知识的来源与学生以往的知识基础联系不大，所以本课教学以教师引领为主，通过一定量的生活数据和数量转换练习，让学生感悟小数的意义、大小、读写等相关知识，获得新知。教材安排了两

3、个层次教学内容，第一个层次是以商店购物情境为引入，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索以元为单位的一位小数的意义及小数的写法。三、教学目标1.知识和技能目标。初步感知小数，会读写简单的小数，理解一位小数、两位小数的意义。2.数学思考与解决问题方面：在教师引领下，学生借助已有的生活经验并运用观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知，并运用知识的迁移推导新知，提高解决问题的能力。3.情感和文化目标感知小数在生活中的应用，知道同一个数量有多种表达方式，在小群体学习中学会合作、交流、探索感悟新知，获得成功的体验

4、。四、教学策略以学生的商场购物经历为背景引入小数，感知数学来源于生活，并从小数的读法判断中激发学习兴趣;教师带领学生运用观察、分析、合作、交流、操作测量等方式，由直观到抽象，从个别到普遍，亲历一位小数、两位小数的意义、概念的形成过程。五、教学设计：(一)、创设情境、诱趣激学出示姐妹俩到壹加壹商场购物情景，妹妹读错商品价格，引发学生认知矛盾，并让学生试读商品价格，引入小数。(课始，利用课件再现人们日常商店购物情境，在画面的醒目位置标出商品的价格，便于让学生能够很快发现数字信息。通过以现实生活中学生们亲历的购物活动为素材创设情景，能够激发学生的学习

5、兴趣，感受数学知识与现实生活的密切联系，为继续进行教学活动提供了学习材料，同时也有助于学生们善于从生活中发现问题和提出、直至解决问题的良好习惯的养成。)(二)、对比迁移、顺思导学。这一环节重点教学小数的读、写法及理解小数的意义，考虑到学生的认知特点和知识特点，在教学中注重让学生对已有知识经验进行迁移利用，加深新旧知识的对比。本环节设计了两个层次的教学活动：1、认识小数、探究读法。2、理解意义、掌握写法。1、认识小数、掌握读法这一层次的教学主要是让学生认识小数、掌握小数的读法。学生们在读小数时往往会出现小数点后面的数与整数读法相，同如：0.53读

6、作零点五十三，为突破这一难点我安排了3个数学活动。活动1：直观对比、发现问题请学生们将发现数字信息进行分类对比。学生们通过分类对比，能够直观发现在生活中除了整数、分数还有一种带了小圆点的数，教师通过直观描述教学：像这样的数叫做小数，中间的小圆点叫做小数点，它将小数分成了两部分。(通过新旧知识的对比引发学生的认知冲突，激发学生的探究热情，渗透了对比的思维策略，为继续的探究活动做好思维基础。)活动2：读法对比、归纳总结引入课题后，让学生说说读读课前搜集的生活中的小数，对于读时出现的多种读法让学生感受、对比、争论，引导学生认识小数部分的读法应当区别于

7、整数部分，应按顺序依次读出小数部分各数，并总结出小数的读法。(有对比、有交流、有归纳的探究活动，培养了学生的问题意识，获得探究知识的经验。)活动3：具体说明、加深体验再次结合情境中的数据，让学生们说一说以元为单位的小数各表示几元几角几分。然后提问：“小数点后面的数表示的是哪一部分钱?为什么把它们放在小数点的后面?这些不足1元的钱我们以前用什么数来表示?”引导学生发现小数部分的数表示的是不足1元的数额，并回忆不足1元的数额用十分之几、或百分之几的分数来表示，为后面的一、两位小数意义的理解奠定基础。2、小数写法。教师边说边写，简单介绍小数的写法，并

8、带领学生写小数，及时在学生的练习生成中指出：小数点应写在数字的右下方，不要写成圆圈或一捺。3、理解含义，学会转化。(这一层次的教学主要是让学生感知、理