语文人教版六年级下册学奕1

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1、《学弈》教学设计教学过程：一、直接谈话导入师：同学们，我们之前学过很多语言故事，比如说（PPT）拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、南辕北辙、纪昌学射、扁鹊治病，这节课，我们一起来学习一篇用文言文写的寓言故事——生：《学弈》二、多种形式朗读，熟读成诵1、抽两生读课文。师：我想大家已经很熟悉了，现在谁能正确的读读句子。评价：你读得正确。你读得比较正确，注意（）的读音，请注上拼音。师：把课文连起来，谁来读？（PPT出示全文）评价：你不仅读准确了，还掌握了朗读的节奏。2、多种形式朗读课文。师：古人的书写习惯是从上到下、从右到左，像这样，我们一起来读一读。齐读师：如果我们用古时候的文字来写本课，是这样的，

2、你会读吗？谁来试着读读看。抽生读。师相机评价（你真了不起，连猜带蒙都能读对繁体字。）师：你们会读吗？让我们一起来读读吧。（3）课件出示没有标点的繁体字全文，指名读。师：古时候的文章都没有标点，像这样，你想挑战一下吗?指名读。师相机评价（哇，你真厉害，在没有标点的情况下也能正确断句，或在没有标点的情况下也能读得通顺）（4）课件出示没有标点的简体全文，齐读。师：你们也想试试吗？好，我们把难度降低一点，把它变回简体字。读吧。（5）根据课件提示，补充读课件出示“弈秋”师问：弈秋是一个怎样的人？请问文中的句子回答。生：通国之善弈者也。（课件出现此句）师：让弈秋干什么？生：使弈秋诲二人弈。（课件出现此句

3、）师：其一人怎么学的？生:专心致志，惟弈秋之为听。（课件出现此句）师：一人——生补充：虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（课件出现此句）师：结果如何？生：虽与之俱学，弗若之矣。（课件出现此句）师：是因为一人不如其一人聪明吗？（课件出示：为是其智弗若与？）生：曰：非然也。（课件出现此句）（6）课件出示本课的标点，学生根据标点是背课文。师：现在隐去文字，只留下标点，你能补充全文吗？指名逐句补充。4、背诵全文(课件显示空白页)师：现在只剩下题目了，你们能背出原文吗？生接着背课文。三、运用联系的策略，理解字词句。（一）了解课文大意师：同学们，我们读了这么多遍课文，你能说说课文写了什么吗？（

4、预设）生:课文写了全国的下棋能手弈秋教两个人下棋，一个很专心地学，另一个学习的时候在想怎样把天鹅射下来，所以没有第一个人学得好。（二）自解每句大意1、过渡：课文的大意我们已经知道了，那每句话的意思你知道吗？2、引导学生用词语概括句意。师：老师读了“弈秋，通国之善弈者也”这一句（课件出示此句），头脑中就出现了“数一数二”这个词。（课件出示：数一数二）你想到了哪个词语？预设：名列前茅、出类拔萃、举世无双3、学生自己用词语概括句意。师：自己读读后面几句话，看看你能用词语来概括哪句。生自读课文后汇报。预设：（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听（专心致志、聚精会神、全神贯注）（2）一人虽听之，一心以为有

5、鸿鹄将至，思援弓缴而射之(三心二意、一心两用)（3）虽与之俱学，弗若之矣（失之毫厘差之千里）（三）用“联系”的策略解重点词句1、教给“联系”的方法师：能够用词语概括每句话的大意，真不错。那每句话具体的意思你知道吗？（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。师：你能详细地说说这句话的意思吗？生：弈秋，是全国最善于下棋的人。（2）课件中“之”变红师：老师想知道“之”在这句话中怎么理解？生：的。师：你是怎么知道的？预设：联系上下文、查字典（3）师：我们现在经常用“之乎者也”来形容文言文，那是因为这几个字在文言文中出现的次数很多。本课也体现了这一特点。找一找文中哪些句子中有“之”，用横线画出来。学生画出

6、句子后，全班交流。（课件出示相应句子）师：你知道了哪个“之”的意思？预设1：生：我知道“一人虽听之”中的“之”指弈秋的教导。“虽与之俱学”中的“之”指他，指前一个人。师追问：你怎么知道的？生：看注释。师：是个好方法，你能说说这两句话的意思吗？生：一人虽听之：另一个人虽然在听弈秋的教导。虽与之俱学：虽然与前一个人一起学习。师：你看联系课文后的注释能帮助我们更好地理解句意。预设2：生：我知道“惟弈秋之为听”中的“之”师的（话）的意思。师追问：你怎么知道的？生：联系上下文。师：是个好方法，你能说说这句话的意思吗？生：只听弈秋的话。师：你看联系上下文能帮助我们理解关键字的意思。（4）小结师：我们运用

7、联系——联系注释、联系上下文、联系字词典的方法了解了“之”在不同的句子里不同的意思，还弄清楚这句话的意思。（板书：联系）1、用“联系”的方法课件出示：“其一人专心致志”“为是其智弗若与?曰：非然也。”师：现在你用我们刚才学的联系的方法来理解“其”理解这两句话。生自学后交流。第一句：其一人专心致志师：“其”在这句话中怎么理解？你怎么知道的？生：“其”在这句话中是“其中”的意思。我是联系上下文理解的。师：你能说说