人教2011版小学数学三年级上万以内的加法

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1、《万以内的加法》教学反思洪湖市第一小学陈子桢本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数” ，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法。通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进：由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩

2、固加深。《万以内数的加减法》说课稿洪湖市第一小学陈子桢各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是《万以内数的加减法》中的第一课时——《两位数加减两位数的口算》。一、说教材本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一的内容。该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的。学生已经有了一定的口算方法，所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法，是本节课学习

3、的重点和难点。二、说教学目标1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。三、说教法、学法教法：为了使学生掌握好百以内的两位数加减两位数的口算这部分知识，达到以上教学目的，突破以上教学重难点，我采用了迁移法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。四、说教学过程谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类的社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂的生活吧。《

4、万以内的加法》教学设计洪湖市第一小学陈子桢　　单元教学内容：万以内的加法和减法（一）　课本P91～105页。　　单元教材分析：　　本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。　　这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。　　单元教学要求：　　1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。　　2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。　　3、培养学

5、生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。　　单元教学重点：　　正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。　　单元教学难点：　　根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。　　单元课时安排：六课时。　　第一课时　两位数加两位数　　教学内容：　　课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。　　教学目标：　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。　　教学重点：　　口

6、算方法的掌握和熟练应用。　　教学难点：　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。　　教师准备：题单及课件。　　教学过程：　　一、准备练习　　引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。　　口算：50+70　　　　　300+600　　　　　800-400　　　　　30+40　　200+700　　　　600+400　　　　　80+90　　　　　　80-30　　说出怎么计算的。　　二、学习情境创设　　1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？　　2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看

7、看吧。　　3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？　　【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。　　三、师生互动活动　　1、组织活动1——码头乘船。　　（1）认真观看，回答问题。　　二年级一斑有23人，　　二年级二班有31人，　　二年级三班有32人，　　二年级四班有39人。　　一艘船限乘68人。　　（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？　　学习不断提出问