习作2修改《拔河》

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1、苏教版教材五年级下册习作2修改《拔河》【教学目标】1.课前利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验，完成体验卡，为丰富习作内容做好铺垫。2.阅读老师批改的例文《拔河》，认识“眉批”和“总批”，并依具体的修改意见自主修改，凸显拔河时“惊心动魄”的激烈场面，做到详略得当。3.重点指导修改第5自然段，引导学生联系自己拔河体验，点面结合，选取典型人物，抓住其动作、语言、神态等把拔河时的姿势、表情、及发出的声音丰富作品内容，要注意段落之间的衔接，从中感知把文章写具体的方法。4.依托学习到的修改方法，师生互动、

2、生生互动，多形式修改作品，逐步养成认真修改习作的的良好习惯。【教学重点难点】重点：读懂例文，认识“眉批”和“总批”，并参照其修改意见，点面结合，抓住典型人物的神态、动作、语言等细节描写，进行修改习作，凸显拔河场面的“惊心动魄”。难点：依托制定的修改方案，落实修改要求，提升学生的实践运用能力。三、教学评价设计：1.作前进行拔河体验，完成拔河体验卡，积累好词佳句，为丰富习作内容做好铺垫。2．读懂例文，结合“眉批”、“总批”提出的修改意见，通过自主修改、小组修改、师生互改等不同的修改方式进行落实修改要求。3.作品展示时，通过生读

3、，师生互评、生生互评相结合检验学生的点评能力和合作能力。4.给学生提供展示自己作品的平台，检验学生的书写水平。四、教与学的准备：教师：1．课前组织一次拔河比赛，下发体验记录卡2．制作课件学生：参加老师组织的拔河比赛，完成拔河体验记录卡。五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）活动体验，为修改习作做铺垫。习作前，利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，让学生获得拔河的亲身体验，积累好词佳句完成“拔河体验卡”，为修改习作，丰富作品内容做铺垫。（二）播放DV，谈话导题，明确目标。

4、1.同学们，课前，我们举行了一次别开生面的拔河比赛，老师相信大家对当时的情景还历历在目，现在就让我们通过DV片，再现将当时的情景。2.教师播放DV，学生观看后，谈自己的心里话。过渡揭题：同学们说得真好，无论是参赛选手，还是拉拉队员，说出了自己在这次拔河比赛中的所见，所闻，所感，让老师再一次感受到拔河场面的“惊心动魄”，今天啊，我们就把这“惊心动魄”的激烈场面，融到一篇有待修改完善的作品中。3.板题：修改《拔河》（三）重温体验，积累素材过渡：要想把这篇文章修改得更好，内容更丰富，我们还得重新回到拔河比赛的现场，从那儿，我们能

5、寻找到更好的修改作品的“法宝”1.法宝一：积累成语，丰富语言。（1）请同学们闭目，回味拔河经过，你想用哪些成语描述拔河的场面。（2）同位互送，学生更新体验卡上积累的成语，丰富词汇。（3）指名全班交流，教师归纳出示，学生更新自己的记录内容。惊心动魄生龙活虎摩拳擦掌如雷灌耳跃跃欲试争先恐后笑逐颜开欣喜若狂不甘落后九牛二虎汗珠滚滚同心协力（4）结合具体的词语，指导运用－－你最喜欢哪些成语？尝试运用这些成语口头描述拔河中的某个场景。－－学生自主交流后，全班交流展示。学情预设：“惊心动魄”运用描写拔河的壮观场面；“摩拳擦掌”描写参赛

6、选手赛前的紧张状态；“欣喜若狂”、“笑逐颜开”描写拔河取胜后的情景。2.法宝二：积累好句，积淀素材。（1）教师展示好句瞧，我对方的队员们看到中间的红布条向我方移来，一个个都急红了眼，有的人腮帮子鼓起，脸憋得通红，那劲头简直都要把全身的劲一下子用完似的；有的人龇着牙、咧着嘴在大呼“加油”，那声音如雷灌耳；还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉，手心被绳子勒得都发红了，手面也筋脉突兀，简直连吃奶的劲都用上了。－－自由读，你想说什么？－－讨论：这段好句，好在哪里？－－学生小组讨论，教师针对学困组进行指导。－－交流展示，教师归纳

7、写作方法：在概括描写一个场面时，要抓住人物的语言、动作、神态等细节描写刻画人物，可恰当使用排比、比喻等修辞增强语言的生动性。（2）学生回忆拔河情景，组织语言素材，老师巡视中对学困生以点拨、帮助。（3）小组合作交流，充实语言素材。（4）展示积累好句，师生互动评价，再次深化对写法的感知。（四）品读《拔河》，谈发现，学新知1.学生自主读例文《拔河》，结合自己的拔河体验，说说自己对作品的初步感知。2.新旧衔接，认识“眉批”、“总批”。再读例文，你发现这篇例文和我们平时看到的例文有什么不同？（1）增添修改符号---复习认识的修改符号

8、。除了书上的删除、补充、优秀词句等符号，你还知道哪些修改符号？出示规范的修改符号：（2）增添了批语----认识“眉批”和“总批”。－－写在文章的旁边，用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点的评语，这叫“眉批”。－－在作品最后面，写有教师对作品的总的意见，这叫“总批”.（五）再品《拔河》，明确优缺点，并