人教2011版小学数学三年级认识周长 (2)

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1、认识周长教学内容：书第83页内容教学目标：1.经历在现实生活中认识周长、寻找周长、实际测量周长的过程，理解周长的含义，会指出并能正确测量物体的周长。（知识与技能）2.经历在具体操作的过程中，获得直观经验，发展空间思维能力。（过程与方法）3.通过“说”数学和动手实践发现问题，小组合作交流来分析并解决问题，感受数学活动的乐趣，体会生活中处处有数学，培养学生的数学思维和创造能力。（情感态度与价值观） 教学重难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。  学具准备：树叶、瓶盖、圆形、月牙形、长方形、正方形纸板，线，直尺，卷尺一、[情景创设——初步建立周长概念表象]1、从“一圈”抽象到“一周”师：

2、有一个三年级的同学，他的名字叫小明，他的身体不太好，爸爸给他给他制定了一个锻炼计划，让他每天要围着这个操场跑一圈，听清楚这个锻炼计划了吗？师：我们来看看小明是怎么跑的。第一天，出发了，看看跟你想的一样吗？（课件演示：第一天小明在操场里面跑了一圈。）师：跟你想的一样吗？生：不一样。师：那说说问题出在哪儿了？生：没沿着操场的边跑。师：好！请你道上面指一指，应该沿着操场的哪里跑？（生演示）对，应该沿着黑色的这个线来跑，我们说它是操场的“边线”，什么线？生：边线师：对，小明应该沿着操场的边线来跑，他跑到里面去了，看来他没有理解爸爸的意思。（课件演示：第二天小明沿着操场的边跑，但没跑到起点处就停下了

3、。）师：第二天又开始跑了，这次是围着操场的边线跑吗？生：是。师：你又发现什么了？生：没跑完。师：你觉着他应该跑到哪儿？过去指一指。（学生演示）6师：对，虽然沿着边线跑，但是要从这个起点开始跑之后，一直要沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，对吗？师：看来他这个身体坚持不下来。第三天看他做到爸爸的要求没有。如果做到了，大家就给他鼓鼓掌！（课件演示：第三天小明沿着操场跑一圈。）是沿着边线跑吗？师：通过你们的掌声我知道了，他这次跑对了吗？那谁来说一说，第三天小明是怎样跑的？生：沿着边线跑的！生：他还跑完了一圈！师：对，不仅沿着边线跑，还要从这个起点开始跑之后，一直要沿着边线回到这个起点上，这样才

4、叫一圈，真好！孩子们，这一圈在数学中我们称它为一周！（课件变“一周”为蓝色）那谁给大家指一指，操场的一周是哪儿啊？（学生演示指一指，教师示范指一指）师：这操场的一周到底有多长啊？我们一起来看看。（课件出示直道100米，弯道100米）你们说？一共多长？生：400米！师：真好！大家看这是一个100米、这是一个100米、这是一个100米、这是一个100米。（一边指一边说）一周一共几个一百米？生：4个师：4个100米，也就是400米，也就说明小明一天要跑多远？生：400米！师：这400米是不是操场一周的长度？真好！那这400米也叫做操场的“周长”（板书课题：周长）今天这堂课我们就来认识一下“图形的

5、周长”，好吗？设计意图：在新课引入中，借用小明在操场跑步的，既富有童趣又贴近学生的生活经验。通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活骗经验，初步感知“边线”“封闭（起点出发回到起点）”接着抽象到平面图，再次组织学生辨析，及时巩固学生“一周”的表象。在此基面上，提出了“操场一周有多长”的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。二、辨析比较，整体理解周长本质1、辨析一周，物化为形6呈现实物：树叶、三角板、数学书、钟表、五角星、三角形、长方形、正方形师：现在老师带来了许多物体，它们的表面有没有

6、一周？想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。（生描画）师：（操作演示，出示各图形的边线。2、操作演示，体会“周长”的本质（1）、指一指图形的周长（师出示教具三角形和圆形，生准备同样的学具。）师：杨老师这有一个图形，你们认识吗？生：三角形师：指一指图形的一周。指名学生在前面演示。师：再换一个起点指一指。生换一个起点再指。师：要想知道三角形的周长是多少，怎么办？指名学生上台测量，随学生回答板书三边长度：10厘米、14厘米、10厘米。师：三角形的周长到底是10厘米还是14厘米？生：应该把3条边的长度都加起来。（课件演示，三条边摸排成一条线段。

7、）生计算：10+14+10=34厘米师：34厘米指的是什么呢？也可以说三角形的周长是34厘米（2）、下面我来测量圆形的周长。我用直尺这样量，行吗？那怎么办？生1、用软尺绕着量师：好办法，可软尺我没带，我只带了一条毛线，怎么办？（操作演示）师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。组织学生测量这条线段，测得长度得出数据。师：这厘米表示的是什么？生1：圆形的周长。生2：圆一周的长度。63、质疑辨析，概括概念师：