语文人教版六年级下册《我最好的老师》教材分析

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1、《我最好的老师》说课稿林州市第三小学谭鹏燕一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。　二、说教学目标1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可

2、贵品质。三、说教学方法1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的价值观。2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。四、说学生学法在学生学习过程中，我注重让学生在读中感悟，表现出自己的个性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采用迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。五、说教学流程课前，我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的

3、想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容第二板块是探究人物的个性在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生了解到怀特森先生的良苦用心。第三个板块是探究“最好”以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，教会了学生什么呢？”这个问题导入最后三个自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课

4、堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。在教学的结尾，我让学生回顾课文内容，齐读句子：“不要迷信书本，也不要迷信权威”，最终点题。《我最好的老师》教学设计林州第三小学谭鹏燕教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、自读自悟把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、结合重点句子，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。4、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点：理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方

5、法以及欲扬先抑的写法。一、故事激趣，导入新课。1、故事引入：教师讲述苏格拉底《嗅苹果》故事，问：你们听了故事，想说什么？(不要人云亦云；独立思考；判断事物真伪)过渡：今天我们认识一位老师，他教育学生要独立思考，敢于怀疑。2、出示并板书课题，齐读课题。3、让我们默读导语（连接语），找出本课应解决的问题，并画下来。过渡：相信只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。4、(老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了)，检查预习，抽读并理解词语。二，默读课文，走近老师1、谁来说说课文主要写了一件什么事？2、怀特森先生是个怎样的老师？（用文中一句话概括。）三、探究个性，质疑“最好”作

6、者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？（画出相关的句子，在旁边写上自己的理解和感受。）：1、对于怀特森先生的讲解猫猬兽并随堂测验学生都得0分的做法，他的学生一开始理解吗？他们当初是怎么想的？（我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？）指导朗读生气。怀特森老师独特教学方法表现在他设计了圈套，让学生上当受骗。这样的老师也算是最好的老师吗？（就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。这是为什么呢？）2、思考：怀特森老师独特的教学方法，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？学生交流汇报：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花

7、好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；(3)使我们明白了一个道理，“不迷信书本，也不要迷信权威。”（怀特森先生用了一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记一个重要的道理）　　　　　　　　　　　根据回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。指导读第7自然段过渡:原来怀特森先生是想通过这节课启发学生学会怀疑，学会思考，学会判断，培养善于发现，探