(部编)人教2011课标版一年级上册《四季》教学反思 (2)

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1、《四季》第一课时教学反思阜纺小学张春燕《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。一、优点1、注重组织教学，激发学生的学习欲望。一年级的小学生，如果他在课堂上一直能保持高度集中的注意力，那么，这堂课就已经成功了一半。因此，课堂上我用了很多方法进行组织教学，实际效果很好。表扬法：当老师在课堂上发出指令后，注意观察哪个小朋友动作最快、最好，就及时准确地进行表扬。那么，其他孩子也会照样子很快地做好。如，这节课上，我就进行了这样的表扬。“表扬第四组

2、，坐得真端正。。”“表扬赵紫菱，真爱思考。”“表扬韩子雯，回答问题可真响亮。”……口令法：平时在班级上课我和学生就有固定的口令。如，师——“快快快，快做好”生——“我第一，我做好”师——“火车火车哪里开？”生——“一开开到这里来”……这种方法会让那些溜号的孩子，很快地回归课堂，既省时间，又省力气。2、注重课堂语言，创造良好的语言氛围。低年级的小学生还没有接受过真正严格的语言训练，如果教师在课堂上的语言不精炼，不仅使课堂环节间的衔接不顺畅，更会对学生的语言表达做出误导。因此，在上课之前，我就精心设计了课堂环节间的过渡语，而且经过多次的提炼，

3、修改，达到自己最满意为止。如，在导入的环节中，我是这样设计的：“小朋友，我们啊，先来做一个猜一猜的游戏，你可要竖起小耳朵仔细听啦！”3、注重朗读指导，引导学生在读中感悟。朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。1、示范朗读，引导感情朗读。语音是口耳之学，加上低年级学生的模仿力又很强。因此，课堂上，我注重用声情并茂的范读，将作品的情感准确地传达给学生，

4、在欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。如，在学生初读课文前，我采用了配乐范读，优美的诗句加上醉人的音乐，一下子就把孩子们带到了课文的情景当中。2、借助图画，引导感情朗读。本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中，我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，读好课文。从而达到感受语言，积累语言的目的。3、理解词语，引导情感朗读。语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。在指导朗读第一节诗

5、时，我让孩子们先弄懂什么是“尖尖”，再来引导他们理解草芽的欣喜、自豪，用这种很容易让孩子接受的方式，培养了学生的语感，达到了指导朗读的最佳效果。通过这些形式多样的朗读，课堂上很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。三、注重语文的工具性，夯实学生的读写能力。1、低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。课上，我通过文中的三个句子，引导学生用，它对说：“我是春天”。”这样的句式练习说话，使学生通过知识迁移，模仿说话，在积累语言的过程中丰富自身的语言，提高语言表达的能力。2

6、、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。课上我让学生学先观察“天”、“是”这两个字，找出它们的共同点。这样不仅分散了写字难点，而且体现了“写字贵在精，而不在多”的教学原则。二、缺点1、对学生的学情了解得不够透彻，以至于课堂的生成多了一些，这都是自己在课前所没有想到的，能够看出备课不够充分。2、时间把握得还不够完美，一些环节略显得匆忙，以至于学生对知识的掌握不够透彻。