人物细节描写

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1、教学设计教学内容人物细节描写教学目标运用人物外貌、动作、神态、语言等多方面描写，表现人物心理或个性特征。教学重点、难点捕捉细节一、导入1.教师现场分析学生个性、心理2.揭题二、片段赏析分别阅读三个描写片段片段1:我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到这里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在，从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。——《窃读记》（林海音）片段2:拿到饭后，他马上就开始吃，吃得很快，喉节一缩一缩的，脸上绷满了筋。常常突

2、然停下来，很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣服上，就马上一按，拈进嘴里。若一个没按住，饭粒儿由衣服上掉下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身找。——《棋王》（阿城）片段3：3翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到

3、脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。——《在那颗星子下》（舒婷）小结：从一扇个片段中你对细节描写有何感受？一、自选练习先口头交流，在三分钟内完成片段描写。1.课堂上偷看课外书——紧张提防2.冬日里销售一杯热饮——满足惬意3.放学着急回家——焦急忙乱小结：在写作过程中你有何感受？二、习作修改《回家路上》从细节描写的角度，为本文提出修改建议，交流回家路上同学们觉得最美的音乐就是放学的铃声。绷了一天的紧张神经终于在这个时刻放松，我们陆陆续续地走出了学校的大门。学校门前就是步行街，那里简直就是“购物”的天堂。（A）一群男生刚冲出校门就迫不及待地掏出钱，买了一大堆烧烤。看着他们吃得津

4、津有味的样子，真叫人“口水直流三千尺”。（B）有的女同学一出校门就往各种文具店、礼品店“飞”去。聚精会神地欣赏那些漂亮实惠的小礼品，或者可爱的小文具。像会响的笔呀，精美的笔记本呀，这些东西可以令她们流连忘返。（C）步行街上熙熙攘攘。看，卖东西的老板忙得不可开交。他们一会儿手忙脚乱地收钱，一会儿又大声吆喝，推销他们的产品。看着小店的老板忙成那个样子，我想，他们冬天一定不用开暖气了。因为在放学这个时候生意真像火一样旺呢！3（D）在路边，还有手推车在卖臭豆腐，他们的生意也不差。我们班上就有几个臭豆腐的常客，连老板都认识他们了。因此，大家说那几位爱吃臭豆腐的同学是“臭味相投”。在放学回家的路上，

5、看到、听到的事情真不比外出旅行的乐趣少呢！一、学生总结写作体会教学反思这是一堂随堂公开课，之所以选择“人物细节描写”作为教学内容，实在是因为学生的日常写作中普遍存在着缺乏细节描写或细节描写不生动的现象。对于预备年级学生而言，叙述完整清晰并不难，提炼一个明确的中心也容易做到，而要在叙述的过程中进行生动的人物细节描写显然有难度。因此将教学的内容确定为任务细节描写是符合学生学习的需求的。此外，很多时候教材的文本与写作是脱离的，但实际上很多文本是极具借鉴价值的。因此本课的选文都是来自教材，这页引导学生学会充分利用教材资源，知道对文本要细嚼慢咽，充分品读。在课堂训练方面，我选择了贴近学生活的场景，

6、并且动笔之前作口头引导，学生有话可写，也确有真实感受，课堂写作情况良好。这种细节描写的训练必须持之以恒，只有长期训练才会手大佛成效，我愿不断努力。3