(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册21 伟大的悲剧

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1、伟大的悲剧茨威格教学目标1、知识能力：掌握字词、理清故事情节，概括内容要点2、过程方法：通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观教学重点、难点：1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义2、树立正确看待成败的人生观课前准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生通过进行充分地预习课文，预习生字词2、课件、配乐磁带一、创设情境，图片导入（5分钟左右）1、展示南极地图图片及南极风光图，导入课题2、师导入语：同学们，你了解南极吗？让我们一起跟随画面走进南极南极这个亘古长眠

2、的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，请大家看一段录像资料阿蒙森胜利了，但是作家茨威格没有为成功者做传，而是为失败者斯科特一行做传，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》3、齐读课题及作者　　1）、学生欣赏优美的图片及录像　　2）、学生回答自己了解的有关南极的知识　　3）、生齐读课题，师板书　　课前播放录像图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色过渡到南极的奇寒，从而创设凝重沉思的气氛，为文章定下了一个

3、悲壮的主基调，奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣二、检查预习整体感知（5分钟）　　1、课前我们已经根据导学案预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况　　PPT出示生字：读准字音,注意字形　　拽住(zhuài)癫狂(diān)吞噬(shì)忧心忡忡（chōng）毋(wú)宁羸(léi)弱凛冽（lǐn）怏怏不乐(yànɡ)告罄(qìnɡ)遗孀(shuānɡ)毛骨悚(sǒnɡ)然　　2、指导写字　　师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sǒnɡ)然，学生根据大屏幕上的提示修改学案上的字词

4、　　3、前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括全文（金钥匙：用记叙文的要素：时间、人物、地点、事件来概括）　　1、学生自读生字后，再请一名学生订正　　2、全班齐读　　3、指名重点强调几个词语的字音和写法　　4、指名概括文章内容,全班交流后明确答案　　培养学生用学过的认字方法认识生字的能力　　通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。　　此环节重在教给学生方法，让学生具备基本的概括能力　　三、走进文本解读英雄（15-20分钟）　　（一）感受“悲剧”　　师：（屏幕展示）过渡：这五位勇

5、士的经历总是让我们久久回味，作者称它是伟大的悲剧？看到这个题目，你有什么疑惑呢？　　师：请同学们快速浏览课文，说说为什么是“悲剧”呢？　　师补充：为了这次探险斯科特一行他们倾其所有，斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子，想第一个踏上南极点，这是斯科特一行人的梦想，他们身上承载着祖国人民的期盼与希望，他们历尽千辛万苦，当他们满怀信心的登上南极时，却发现挪威人阿蒙森一行已经捷足先登，他们的梦想彻底破灭，这对于怀揣梦想的人来的无疑是一种悲剧我们课文只是节选了其中的一部分，其实更悲得是，他们需要在世界面前为阿蒙森的第一名作证，

6、他们死后，人们从他们的行囊中发现，证明挪威人第一个登上南极的资料是那样的完整，一个失败者还要为成功者作证，而这正是他们最挚爱的事业，这更是悲中之悲　　（二）感悟“伟大”　　１、师：我们从他们身上感受到的仅仅是“悲”吗？到底这个悲剧的伟大体现在哪儿呢？下面我们通过品味语言来感悟他们的伟大。我们可以这样品：　　PPT出示品读方法:　　理解重点词句的含义　　展开联想与想象　　通过对人物描写揣摩人物的心理　　2、下面老师给大家做个示例　　PPT出示范例：他们知道再也不会有任何奇迹的时候，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷

7、里等待着死神的来临　　我觉得“骄傲”一词用的好，“骄傲”写出了他面对死亡的那种镇定、无畏，我读出了他们为科学事业而献身的英雄气概　　3、我想请大家再读课文，看看文中哪个情节最让你感动和敬佩，有感情地朗读出来，然后小组内交流一下，这处情节让你感动和敬佩的原因开始我们的自主学习之旅　　大屏幕出示：　　跳读课文，文中哪个情节最打动你？为什么？你从中看出他们拥有怎么样的精神内涵？　　4、师生交流展示：　　（1）师：哪个小组的同学愿意交流一下你的感动？（师根据学生的答板书精神内涵）　　（2）师：奥茨为了同伴走向了暴风雪，斯科特在生命

8、的最后一息，心中惦记的是朋友、同伴、妻小，还有祖国。他们仿佛是自愿地背负上了沉重的十字架，对他们来说，这十字架代表的不是受难，而是代表着舍己为人、无私博爱、勇敢坚定、为科学献身的品质，这正是他们伟大精神的体现！（画十字架）请同学们饱含深情地再读一遍课题　　1、这是怎样的悲剧？又何谈伟大呢？　　2、学生理