(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册济南的冬天 教学设计

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1、教案设计 　　教学目标：　　1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。　　2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。　　3.理解作者采用对比写法的作用。　　4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。　　教学重点：　　把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。　　教学难点：　　掌握景物描述方法和作者感情的抒发。　　课时安排：　　两课时。　　教学过程：第一课时　　教学内容：　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。　　一、导入新课：　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春

2、天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。　　二、老舍及其创作：　　老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924

3、年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。　　三、整体感知、理清文脉：　　1．教师播放媒体资源中的课文朗读。　　2．学生自由朗读，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：　　（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？　　（2）课文是从

4、什么角度，用什么手法来表现这一特点的？　　（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。　　组织小组讨论。教师点拨、明确：　　（1）济南冬天的“温晴”。　　（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，

5、赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。　　（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁

6、初晴图和空灵水晶图。　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。　　3.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。　　四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法：　　1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。　　（1）全段的中心句是：　　（2）全段的层次划分是：　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：　　（4）文中的动词用得好，如：　　（5）文中的色彩词用得好，如：　　（6）文中是怎样化静为动的呢？　　（7）主要运用了什么修辞方法？　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么

7、体会？　　明确：（1）最妙是下点小雪呀。　　（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……　　（3）矮松　山尖　草色　阳光　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。　　（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“