(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册再塑生命的人 教学设计

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1、《再塑生命的人》教学设计  一、知识与能力目标：1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，找出沙莉文老师教“我”的具体事例。3、揣摩文中重要语句，品味文中细腻优美的语言。二、情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 。三、学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 四、学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 五、教学对象分析我所任教的初一班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，学生比较认真，　　针对这个情况，在教学中，我注意从研讨

2、课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，设计游戏，创造情景教学，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。六、教学程序导入新课海伦·凯勒（HelenKeller）出生于1880年6月27日，终年88岁。她幽闭在无声无息五色无光的世界里，一岁半突患急性脑充血病，连日的高烧使她坠入黑暗且寂静的世界，但是，她没有因此而停止向上的脚步。相反，她比平常人更加努力。1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章，出版了《假如给我三天

3、光明》《我的人生故事》《石墙故事》等作品。是什么原因让她成为杰出女性？今天我们一起走进《再塑生命的人》去感受一个病弱生命的足迹和引领她走向光明的沙莉文老师。她取得的一切成就除了她本人的不屈服于命运，顽强拼搏以外，还要归功于一个人，就是无私地帮助她，始终陪伴着她的莎利文老师。海伦的努力和成就不禁让人想到泰戈尔的“风可以吹走一张白纸,却不能吹走一只蝴蝶,因为生命的力量在于不顺从。”教授新课（一）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？“再

4、塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 2、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答）莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒

5、、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱3、沙莉文来之后海伦凯勒的世界是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。4、沙莉文是怎样教育她认识具体事物的？明确：文中写沙莉文老师教我认识的字很多，她有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”，还教我拼写其它单词。作者特别详细地写了一件事，她让我一只手接触水流，在我另一只手手心写“水”这个字，这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。从此，海伦开始大量人事具体事物。5、当我“水”“杯”不分时，她用什么方法教我认识水的？把我的感受从文中画出明确：带我到井房，让我亲身感受水。6、你认为沙莉文这

6、样的教学方法怎么样？沙莉文老师是怎样一个人？明确：循序渐进、从儿童的触觉出发。热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼。7、莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。8、“我”是怎样一个人？积极向上，没有放弃对文字的认识；热爱生活、；悟性高，通过水得到启发。（二）品结构之妙1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸

7、驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，表现了只有接受了教育的生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？明确：到“我”家的时间及对“我”的重要性，给读者以阅读期待，激发阅读的欲望。让我们急于了解莎莉文是一个怎样的人；介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，

8、也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。（三）、品位语言1、“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”，这句话中的“搓捻”和“抚弄”有什么表达效果？明确：这里运用了两个动词：“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等