(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《雨的四季》教学设计 (2)

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1、《雨的四季》教学设计一、教学目标　　1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。　　2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。　　4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。二、教学重难点　　感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。　　启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言

2、表达出来，提升学生文学鉴赏能力。三、教法学法　　1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。　　2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。　　3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。四、教具准备：多媒体设备及课件。五、教学安排：1课时。六、教学过程　　(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。　　(二)明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨

3、景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。　　(三)导入新课　　导语：先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。今天，天气晴朗。在我们大西北的夏天，只有7、8月份才能下几场小雨或中雨，如果偶尔下一场大雨，那是一种奢侈啊!但是，我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧!　　(四)作者介绍　　刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的

4、情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。　　(五)整体感知，诵读课文　　1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。　　2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段)　　3、找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字<找学生边读边注音>。)　　①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。　　②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的

5、秋雨啊!　　③你只会感到更高邈、深远　　④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。　　⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。　　⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。　　(六)欣赏画面(读懂课文)　　1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。　　2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)　　秋雨：雨，似乎也像出

6、嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。)　　3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。　　4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?(依据文意，言之有理即可，由生归纳)　　板书：　　春雨：美丽、娇媚　　夏雨：热烈而又粗犷　　秋雨：端庄而又沉思　　冬雨：自然、平静　　作者通过形象化的描写，

7、写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。　　5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。　　(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)(

8、七)延伸迁移　　师生在充