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时间:2019-08-15
《(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人物语言》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、让人物语言闪光一、课时:1课时二、课型:作文讲解课三、教学目标:1、学会描写人物,让人物活起来。2、学习利用语言描写手法描写人物。四、教学重难点:学会在写作中熟练运用语言描写五、教学过程(一)导入:有人说中学生有三怕,大家知道吗?(生回答,师总结)其实写作文并不可怕,在我们初中作文里大部分同学以记叙文为主,那不可避免的会接触到人物描写。同学们我们一起回忆一下人物描写有几种(生齐答)。今天我们选取其中的语言描写一起来学习。(二)出示目标(生齐读)(三)想写好人物语言必须先要打造个性化语言。什么是个性化语言呢?(生回答,师总结不同的人有不同的个性,不
2、同个性的人说的话就是个性化语言)个性化语言与什么有关呢,我把它归纳为四点:第一.个性化语言要符合人物身份特点,如职业、地位;第二.个性化语言要符合人物年龄特点,如儿童、青年、老人;第三.个性化语言要符合人物性格特点,如老实、急躁、温和;第四、个性化语言要符合人物个人修养;如农民、读书人、初中生、大学生。具体事例印证(详见课件)(四)不同的人说不同的话这就是个性化语言,除此之外我们还要学会减少表达字数,扩大语言内涵。许多同学描写人物语言时,啰嗦、平淡无味,读起来感觉劳心费神,抓不住重点,无法留下深刻的印象。所以,人物语言描写一定力求短而精,但同时还
3、不能影响语言内涵的表达,甚至,要力求用最少的文字表达最丰富的意思。举例说明:《从百草园到三味书屋》中严厉的教师形象(五)最后想写好人物语言还要注重锤炼生活口语,升华作品语言我们有些同学写作时,生活中人们怎么说话,作品就怎么“脱坯”,把人物的语言描写变成“录音机”,这也是作文语言描写的常见病。其实,文章中的语言描写不仅来源于生活,更要经过加工提炼,转化成有逻辑性、修饰性、特色性的书面语。举例说明(详见课件)(六)刚才我们学习了人物的语言描写,要学以致用练练兵。1、揣摩片断练习:妈妈问我“:桌上的烟是不是你拿去了?”我说:“我没拿。”妈妈问:“真的吗
4、?”我说:“真的,我看到是爸爸拿去了。”思考:这段描写存在什么问题?点拨:注意人物被误解时的心情及妈妈怀疑我的问话表情;妈妈问话的声调;我急于辩解的心情;妈妈相信吗?不相信说话时和相信时一样吗?2、总结方法(1)、形式上忌把两个人的几次对话集中到一段,语言可单独成段;(2)、变换说的形式,如修改片断中“我没拿”放到前面,是表示人物急于辩解的心情,而最后一句则先写面部表情,再写说了什么,是为了体现仍不被相信时的恼怒和难以言表的复杂心情。(3)、丰富说的神态、动作、心理等内容。(七)课堂练习上自习课,你正在和同学讨论问题,被老师发现,误认为你说话。(
5、八)作业:命题作文《晚饭之后》,适当运用多种对话描写,不少于500字。六、教学反思通过本节课向学生们传授人物语言描写的方法,大部分同学在写作中注意到运用课堂所讲内容,但授课时较少调动学生的积极性,学生回答问题不踊跃,教师讲的部分过多,没有充分发挥学生的主观能动性,这也是作为年轻教师经常犯的问题,在以后的授课中一定要充分让学生参与到其中,照顾全体学生。
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