2019学校义务教育均衡发展工作自查报告

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1、学校义务教育均衡发展工作自查报告　　一、学校基本情况　　我校是九年一贯制学校，现有教职工75人，，学生933人　　二、义务教育均衡发展各项监测指标完成情况　　教育情况　　1、辖区内适龄儿童入学率100%，达到检测指标，适龄少年入学率%，达到检测指标。　　2、残疾儿童入学率99%。　　3、小学辍学1人，辍学率％。初中辍学4人，辍学率%，已达到检测指标，但辍学率偏高。　　学生情况　　在校学生数：　　小学734人，初中321人。　　办学条件　　1、生均教学及辅助用房面积：　　小学：现有教辅用房面积为㎡，

2、学年初中心校在校学生612人，人均面积为㎡，未达到验收标准的生均㎡，还差㎡。　　初中：现有教学及辅助用房面积㎡，在校生321名，生均㎡，未达到验收标准㎡，还差㎡。　　2、生均体育运动场地面积：　　小学：体育运动场地面积㎡，在校生397人，生　　均㎡，达到验收标准。　　初中：体育运动场地面积㎡，在校生217名，生均　　㎡，达到验收标准。　　3、生均教学仪器设备值：　　小学：教学仪器设备值万元，在校生397人，生均元，已达到验收标准。　　初中：教学仪器设备值万元，在校生217名，生均元，已达到验收标准

3、。　　4、生均图书：　　小学：学校图书室藏书5499册，在校生397人，生均册，未达到验收标准。　　初中：学校图书室藏书3306册，在校生217名，生均册，未达到验收标准。　　20XX年支出公用经费33000元购买图书2200册，下半年台湾慈弘慈善机构拟捐赠15个班级图书馆，市小学近期准备给我校捐赠4000多册图书，因此我校中小学生均图书将会完全达标。　　5、每百名学生拥有计算机台数：　　小学：学校有计算机43台，在校生397人，每百名学生拥有台，已达到验收标准。　　初中：有计算机26台，在校生2

4、17人，每百名学生拥有台，已达到验收标准。　　、教师情况：　　1、师生比：　　小学：现有专任教师18名，在校生397名，师生比1未达到验收标准。　　初中：现有专任教师19名，在校生217名，师生比1达到验收标准。　　2、生均高于规定学历教师数：　　小学：现有专任教师18名，高于规定学历教师17人，在校生397名，生均，达到验收标准。　　初中：专任教师19名，高于规定学历14名，在校生217名，生均，已达到验收标准。　　3、生均中级及以上专业技术职务教师数：　　小学：专任教师18名，中级及以上10名

5、，在校生397名，生均，达到验收标准。　　初中：专任教师19名，中级及以上13名，在校生217名，生均。已达到验收标准。　　4、生均县级单位以上骨干教师　　小学：县级单位以上骨干教师6名，生均。　　初中：县级单位以上骨干教师3名，生均。　　教育质量　　1、学生体质健康及格率：　　上学年末小学生422名，体质健康测评合格376名，合格率%。　　上学年末初中生200名，体质健康测评合格169名，合格率%，未完全达标。　　2、初中毕业生升学率：　　上学年初中毕业生58名，升入普通高中42人，升学率%升入

6、中职学校13名，升学率%）。　　教育经费　　1、生均教育事业费支出小学元，初中元。　　2、生均教育公用经费支出小学663元，初中892元。　　三、学校义务教育均衡发展的主要工作和主要作法：　　1、成立工作机构，明确工作职责。为切实做好义务教育均衡发展工作，学校成立了义务教育均衡发展工作领导小组，结合《县义务教育均衡发展工作实施意见》，特制定了《镇学校推进义务教育均衡发展工作实施方案》；制定了《镇学校标准化学校建设规划》，对学校的软硬件建设方面做出了详细的规划。目前已建成教学楼1821平方米，并向上

7、级积极申请旧教学楼保温改建工程。　　2、按照上级文件及会议精神，组织学校义务教育专干在完　　善良佐单机版信息的基础上，完成了学校、村社、乡镇版良佐网络版数据输入，同时，建立了完整的电子档案和纸质档案。纸质档案全部打印装订并装入了义务教育均衡发展档案专柜。　　3、认真学习了贯彻了《县控制义务教育阶段学生辍学管理办法》，制订了《镇学校“控辍保学”工作制度》，加强了学校控辍保学工作，落实工作目标责任制，学校与班主任、教师签订控辍目标责任书，把控制学生流失、辍学工作目标具体分解到个人。学校在做好控辍保学宣

8、传动员工作之外，把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系。经学校多次劝返无果的学生及时上报了镇政府。　　4、全面贯彻党的教育方针，加强学校的德育工作，重视学生身心健康，严格按中心学校作息时间执行。法定节假日不上课，学生每天集体体育锻炼不少于1小时，同时，学校统筹控制作业数量，要求教师精选作业内容，提高作业质量。小学　　一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内，初中家庭作业控制在每天小时之内，提倡布置探究性