【教学设计】《题西林壁》（语文长春三上）

《【教学设计】《题西林壁》（语文长春三上）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《题西林壁》教学设计◆教材分析《题西林壁》是长春版三年级上册第四单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思；2.能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。【过程与方法目标】学习如何让学生解读诗歌。 【情感态度价值观目标】1.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看

2、待问题的能力；2.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。◆教学重难点【教学重点】学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。【教学难点】感悟品味诗中所蕴含的哲理。 ◆课前准备1.教师：搜集古诗阅读，增加感性材料。制作多媒体课件；2.学生：课前朗读课文，要求熟练、有自己的理解。阅读相关的文章。◆教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1．同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。2．介绍苏轼（1）有关苏轼的自然情况及写作风格。（2）了解题壁诗古代诗

3、歌中的瑰宝，历史悠久，宋代盛行，是因为当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。【设计意图】通过资料了解“题西林壁”，了解诗人苏轼。二、初读课文，感知美1.学生自由反复读古诗。2.学生观察图片，初步感知庐山的美。 3.说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象。很高大，从不同的方向可以看到，不同的景色！（给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。）【设计意图】通过观察图片，了解庐山的景色，让学生感到身临其境。三、分组自学，理解美1.根据我们以前学习古诗的经验

4、，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？2.分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。【设计意图】引导学生用自己喜欢的学习方式来学习古诗。四、汇报交流，感悟美1.交流第一、二行诗句。（1）学生汇报对这两句诗的理解。横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看是陡峭的山峰。从远处看，从近处看，从高处看，从地处看，庐山的景象各不相同。（2）让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。（3）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）2.交流第三、四行诗句。（1）学生自由表达对这两句诗的理解。（我）没有看

5、清庐山的真正面目。只因为我身在这庐山之中。（2）针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“缘”“此”在诗中的正确意思。（3）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。【设计意图】教学《题西林壁》这首诗时，我想让学生一起朗读这

6、首诗，然后让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。最后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。五、总结全文，升华美这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色。后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。六、作业：1．背诵全诗2．尝试用不同角度不同观点的方法描写一处景物。板书设计：题西林壁看景横看成岭侧成峰，远近高低各不同。悟理不识庐山真面目，只缘身

7、在此山中。◆教学反思《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗的学习。由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所