中等职业模块教材编写初探

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1、中等职业模块教材编写初探2005-11-11　　【摘要】目前中等职业技术教育采用模块教学已是大势所趋，但相应的模块教材尚未跟上时代的步伐。我通过多年的实际教学和参加教材的编写，对新教材提出了“四新”的建议。　　【关键词】中等职业教育、模块、教材、学材、“四新”。　　一、分析教材现状　　现在书店里的教材琳琅满目，但真正好用、实用的中等职业模块教材却是凤毛麟角。仅就机械类的教材而言，主要是机械工业出版社和劳动保障出版社所出教材唱主角。这两大出版社出版的教材水平高，大多以大专教材为蓝本加以删减而得，存在理论

2、偏重、偏难、推导过多、与实际脱节等弊端。突出的是以“知识为本位”而不是以“能力为本位”的理念。作为教师备课用的参考书还可以，但作为学生用的学材就太深、太死板，不能引起学生的阅读兴趣和探索热情。往往教师在备课时，桌上摆满了各种各样的教材，但还得绞尽脑汁地去设计教学环节、教学活动、实例及教学方法，非常麻烦，非常头痛。基于这样的现状，我们从事一线教学工作的教师每次都得花大量的时间、精力自编讲义，而学生手中的教材仅能作为教学参考书。由此可见，教师的工作量及工作难度非常大，而效果并不很理想。我们需要一套真正符合

3、中等职业教育的模块教材！　　二、明确使用对象　　众所周知，现在中等职业学校的学生的素质已大不如前，大多数学生的基础不好、自信心及求知欲不高。看见长篇大论深奥的理论说教，他们会产生畏惧和厌烦心理。他们希望教材能像卡通或科普读本一样浅显易懂、形象深动、引人入胜。所以中职模块教材应该考虑到教材使用对象的具体情况而进行大刀阔斧的改革，以期吸引学生的注意力、激发学生的求知欲及探索精神。　　三、确定模块教材形式　　中职模块教材必须体现模块教学理念和特色，即以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。

4、彻底改变传统教材的以知识为中心，重在传授知识的教育观念。　　本人认为编写模块教材时要注意“四新”：　　（一）  教学目标新：在教材中要明确提出培养的素质与能力目标，避免就理论谈理论、就技能教技能，要做到有的放矢。　　（二）  教学内容新：一方面根据教学目标综合设计新的知能结构及其内容，另一方面还要结合新知识、新工艺、新材料、新设备的现实发展要求增删，更新教学内容，做到详略得当难易适度。　　（三）  教学方法新：教材教法是一个整体，可以通过在教材中设计一些“观察发现”、“讨论分析”等教学内容，体现以学生

5、为主体的教学方法，做到形式新颖。　　（四）  编排形式新：首先要求教材配图详细、图解丰富、图文并茂，引入的实际案例、设计的教学活动可以通过改变字型或以文本框的形式来区别于正文既便于教学又便于学生阅读；同时还可以采用先进的多媒体等形式、强化感性认识、强调直观教学。要做到生动活泼。　　“四新”概括起来说就是十六个字：有的放矢、难易适度、形式新颖、生动活泼。　　四、“四新”的实际应用　　受劳动保障出版社委托，由宜昌市技校教研室牵头组织诸多技校一线骨干教师参与编写中职模块教材。我有幸成为其中一员，主要负责编写

6、《公差与配合》模块教材。在着手编写的过程中，深切地体会到传统教材的不足之处，我积极动脑筋、想办法，力求将自己多年的教学经验充分地融入到新编教材中。　　以下是我编写模块教材的思路及结构：　　1、学习目标：在每一单元开始就提出明确的素质及能力目标，使学生在学前心中有数、有的放矢。学后能及时检查、清楚地知道自己的达标情况。例如：在“识读尺寸偏差及尺寸偏差的应用”这一单元中我就提出这样的学习目标：“通过这一单元的学习，学会识读尺寸偏差的标注，并清楚地理解各偏差的含义。会使用游标卡尺、千分尺测量并判断所加工的零

7、件是否合格。”其中核心目标就是能力目标，即会判断零件是否合格。如果能准确判断零件是否合格，那么识读尺寸偏差的标注也就不成问题了。　　2、教学活动：精心设计一些教学活动，让学生在游戏中发现问题、提出问题、探索问题。从而产生学习理论知识的兴趣，并清楚地理解这些概念及知识的实质和真正用途。教学活动的设置形式有以下几种：　　（1）观察发现。通过实验、参观等方式让学生接触实际，产生感性认识，并做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点。　　（2）讨论分析。以分组方式组织学生讨论，由各组

8、代表发言，再由教师总结讲解。　　（3）问题罗列。让学生独立或分组提出不能理解的问题，再由教师集中作答。　　（4）动手尝试。让学生亲自动手，尝试解决实际问题。再由教师点评。　　比如在《公差与配合》中要讲解互换性这一知识点时，我就设计了这样一次教学活动：教师拿着一支无笔帽的钢笔到教室，然后对同学们说：“我的笔帽丢了，现在有偿征集笔帽。”经过多次尝试肯定会有很多笔帽被淘汰，也会有很多笔帽入选。然后提出问题，为什么有些笔帽会被淘汰？为什么有些笔帽会入选？从而自然