梁俊花 课堂中如何体现以

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1、在阅读教学中体现"学生为本"的思想包头市达茂旗百灵庙第二中学梁俊花内容提要：阅读教学是语文教学中极其重要的内容。通过阅读教学，不仅可以搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，更是实现新课标理念的重要途径。一、怎样在课堂教学中使学生成为学习的主人？指导正确的课内阅读方法，弘扬阅读个性。在过程和方法上，我主要采用通读、美读、品读（发现阅读、赏析研读、比较阅读）等方法进行阅读教学。二、课堂中如何培养学生的创新能力？我主要采用编演课本剧、拓展创新、以写促读等方法来培养学生的创新能力。此外，我还利用导语、板书设计等教学手段来引情、激趣，

2、无论采取怎样的阅读教学方法，教师只有具备了渊博的知识和娴熟的教学技能，才能得心应手地组织教学活动。授课时游刃有余，才能是一个好的引导者、组织者。关键词：学习的主人、创新能力、通读、美读、品读（发现阅读、赏析研读、比较阅读）、编演课本剧、拓展创新、以写促读。在阅读教学中体现"学生为本"的思想包头市达茂旗百灵庙第二中学梁俊花语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。新课程要求全面提高学生的语文素养,落实语文教育的人文性、实践性、民族性……积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力开放具有

3、活力的语文课程。阅读教学是语文教学中极其重要的学习内容。通过阅读教学，不仅可以搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，更是实现新课标理念的重要途径。为了提高学生的课堂学习能力，我做了一些尝试，力求体现新课标的思想，真正提高学生的语文素养和语文能力。一、怎样在课堂教学中使学生成为学习的主人？指导正确的课内阅读方法，弘扬阅读个性。保护个性，释放个性，弘扬个性是现代中学生的阅读要求。课堂教学是学生、老师、书本之间对话的过程，课内如何指导学生正确有效的阅读呢？发挥阅读主体的能动性，以学生为本，教师只是引导，在引导的基础上，将鉴赏、批评

4、的权利交于阅读的主体——学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣，在愉悦中感受阅读的艺术魅力，提高审美情趣。在过程和方法上，我主要采用通读、美读、品读（发现阅读、赏析研读、比较阅读）、编演课本剧、拓展创新、以写促读等方法进行阅读教学法。通读，培养认读感知能力。以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强，准确性高。从整体把握入手,以“说话”为形式，既突出重点，又尊重了个性解读，共享思想精华，有利于学生自主学习和合作学习意识的培养，如读后用一两句话概括文章内容。美读，就是把作者的情感在诵读的

5、时候传达出来。采用激将法进行美读。让学生与老师赛读，并让学生点评，既让学生积极参与朗读，揣摩把握语气语调，又能让学生自己发现、品味如何朗读。美读既了解了作家说些什么，把自己带进作品的情境中去，接受作品的感染熏陶，又能把作品中的人物、情景再现出来，使人耳醉其音，心醉其情。如何达到美读境界？可以从理解美读、品味美读、朗读技巧美读等方面入手。在学习高尔基的《海燕》时，我先安排女生、男生、乃至全班同学有感情的美读，创设情境，然后让学生们谈谈初步感受，从而创设朗读氛围，初读、理解读、感情读，学生评议之后再读，想象情境再读，把作品中静止的感情变为

6、真情实感，沉醉于细腻的描写中。学习《安塞腰鼓》时变换读的形式，男女分读，个别段落合读，激昂处还他个激昂，感受安塞腰鼓的雄浑气势。学习古诗词时，在进行以上步骤后，还可以赛读、唱读、吟诗作画，多种形式结合，学生更是兴致高涨，情趣盎然。在学习《闲情记趣》时，闭眼听配音朗读，想象情景，快下课时再播放歌曲《童年》，让人意犹未尽，也是美读的深化。还可以在授课时老师激情诵读，如《沁园春.雪》等文章，通过老师诵读，可以使学生在叹服中，主动把文章读美。品读，是使学生对文章的理解不限于一般的感受、体味和领悟，而是通过自主、合作、探究的学习方式，在深入理解

7、的同时，进行拓展、创新。一般通过发现阅读、赏析、评读，比较阅读等形式多角度、深层次品析（后文将会介绍）。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，使学生获得语文能力的提升。二、课堂中如何培养学生的创新能力？研读赏析时，让学生谈自己认为字、词、句、修辞等用得好的地方，在讨论的基础上，自由大胆地发言，老师也参与、倾听、评价，让每个学生都找到自己的亮点。老师在倾听时要捕捉不正确的地方和有探讨价值的说法，抓难点，强调重点。发现阅读，就是用“我发现（喜欢、认为）……用得好，好在……”的形式，自我探究、赏析文章的字、词

8、、句、段、修辞、写作方法、人物等，在书上圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯，在探究、讨论、发表看法的过程中，既完成了对课文的解读，又有人人发言的机会，让学生形成良好的语感，并发现自身的亮点，增强自信心。有时，可以有所侧重