怎样使杠杆保持平衡-1

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1、教学探究目标：怎样使杠杆保持平衡?教学重难点：学生通过对实验数据的分析、探究、归纳出杠杆尺平衡的条件，体会到搜集数据的重要意义。实验器材：杠杆尺及支架、钩码、记录表教学探究流程：教师活动教学内容学生活动教师设疑、教师谈话讲解复习旧知导新课教师提问：上节课我们学习了杠杆，那么，老师手中的这支粉笔现在是不是杠杆？什么情况下才能成为杠杆？根据上节课所学知识判断。学生判断----不是，杠杆必须有三个点：支点、动力点、阻力点；当粉笔在力的作用下绕着一个固定点转动时就可以看作杠杆。教师谈话：用杠杆撬大石块，我们所用的撬棍是一种省力

2、杠杆，那么，是不是所有的杠杆都能省力？怎样才能保持杠杆平衡？下面我们就来探究这个问题。活动一：怎样使杠杆保持平衡教师提问：杠杆在什么情况下才能平衡？下面我们通过来实验探究。学生思考，回答教师提出问题教师提出疑问，讲解杠杆尺的结构，并演示如何组装杠杆尺。课件出示实验步骤，并分发实验器材和记录表。教师巡视，并指导学生做实验。教师出示杠杆尺，谈话：这是杠杆尺，这是支架，首先装好支架，在把杠杆尺用螺丝固定在支架上，我们就把实验装置组装好了。（边演示，边讲解）杠杆尺的中点是支点，支点的两侧有数量相等、长短均匀的格。可以把杠杆尺左

3、边的钩码规定为阻力，我们给“阻力点到支点的距离”取个简单形象的名字叫“阻力臂”；右边的钩码规定为动力，给“动力点到支点的距离”取名叫“动力臂”。并且为了便于我们研究，我们把支点左边的第一个小孔称为左边第一格，那右边第二个小孔就是……设计目的：师生互动的过程中，教师引导学生认识实验装置，为下面的自主探究做好铺垫。教师谈话：现在我们已经认识了杠杆尺的结构，下面一起探究杠杆平衡的条件。分发实验器材。课件出示实验步骤：确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一定数量的钩码。学生带着问题思考，并聆听教师讲解，同时观看教师组装杠杆。学生

4、分组进行实验，并填写记录表。同上在另一侧确定动力点的位置，看一看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。改变阻力点的位置，重复第二部。注意事项：组内分工，合作完成实验。每挂出一种平衡状态，就立刻将这一组的数据填写在记录表上，然后继续进行实验。学生分组实验，并将结果记录在表格中。（给学生充足的时间，让学生进行充分的探究）阻力点动力点阻力点到支点的距离（格）钩码（个）动力点到支点的距离（格）钩码（个）方法一方法二同上教师提出问题，引导学生回答，并及时对学生回答做出评价。方法三方法四方法五方法六教学探究总

5、结：教师谈话：实验中你们发现了什么规律？通过分析实验数据，你们发现了杠杆尺保持平衡的规律吗？学生根据实验结果据实回答。最后师生总结：杠杆尺保持平衡的条件是：阻力*阻力点到支点的距离=动力*动力点到支点的距离或阻力*阻力臂=动力*动力臂。教师提问：杠杆尺平衡与力平衡相同吗？学生根据实验结果分析：这两种平衡是不同的，即动力和阻力不同时，杠杆尺也能平衡。学生小组内讨论问题，并总结，选出代表回答问题。教师提出问题，引导学生回答，并及时对学生回答做出评价。总结收获，布置作业教师提问：杠杆在什么情况下省力，在什么情况下费力，在什么

6、情况下不省力也不费力？学生再次分析实验结果，教师引导：当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，省力。当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，费力。当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，即不省力也不费力。教师提问：从上面的实验及刚才的总结中我们还可以看出什么规律？学生分析，教师引导，最后共同总结：省力杠杆费距离，省距离杠杆就费力：既省力又省距离的杠杆是不存在的。课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？学生回顾所学并总结。通过本节课学习我们知道了杠杆平衡的条件：阻力*阻力点到支点的距离=动力*动力点到支点

7、的距离或阻力*阻力臂=动力*动力臂。杠杆平衡并不代表力平衡。布置作业：学生小组内讨论问题，并总结，选出代表回答问题。总结收获。思考实验得失。课下请同学们分析自己小组在实验中过程中存在的问题和不足。板书设计：怎样使杠杆保持平衡杠杆平衡的条件：阻力*阻力点到支点的距离=动力*动力点到支点的距离或阻力*阻力臂=动力*动力臂。杠杆种类：省力杠杆、费力杠杆、即不省力也不费力杠杆教学反思：对于杠杆平衡原理的研究，教师主要让学生用杠杆尺来进行实地研究。因为杠杆尺是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把杠杆尺的实验结果与杠杆原理联系起来有一

8、个思维的转化过程。在学生合作实验过程中，意识到相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出杠杆平衡的条件，体会到搜集数据的重要意义。本次学生在实验中，表现出挂钩码操作失误次数太多，可见学生动手能力有待进一步得到提高，同时实验器材的发放有些晚，课前应让学生熟悉实验器材。