2019年(春)二年级数学下册《认识角》数学活动 北师大版

《2019年(春)二年级数学下册《认识角》数学活动 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年(春)二年级数学下册《认识角》数学活动北师大版活动目的1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数。2.培养学生的动手操作能力。教师准备投影仪、三个长方形。学生准备剪刀、长方形纸。活动过程1.教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角。”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“

2、应该是5个角。”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来。“妈妈，我认为还是有4个角。”黑兔哥哥说。（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的。2.教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的。3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论。（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）4.教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的。这道题的

3、答案就是你们这三个答案。”下图供教师参考附送：2019年(春)二年级数学下册《评选吉祥物》教学建议北师大版学习目标1．结合举手和投票评选吉祥物的活动，体会收集数据的方法和统计调查的必要性。2．结合调查活动，通过观察，能看懂他人记录调查的数据，了解记录调查数据的方法。3．在调查活动中，通过交流，养成接纳、鉴赏他人意见的良好习惯，在表达自己意见的过程中，增强自信心和创造力以及对数据调查活动的兴趣。编写说明对于本单元的两节内容，我们需把握这样一个问题，这里只是学生统计内容学习的经验积累阶段，不涉及“正规”统计知识的学习。所以，教科书更多地强调引

4、导学生用他们自己的方式尝试数据的收集和整理活动。在两节内容中，因为是第一次接触，生活中学生也确实缺乏收集整理数据的生活经验，所以本节侧重通过观察他人的做法，讲解调查和记录数据的方式，教学方式基本是以观察、解释为主。下节课侧重鼓励学生亲自尝试用自己的方式进行有关收集整理数据的活动。教科书创设了评选吉祥物的活动情境，这样的安排有两点考虑：其一，在引入调查活动时，使学生体会到调查活动的必要性；其二，努力使情境接近学生的现实生活并具有趣味性，以激发学生的学习兴趣。•说一说，怎样开展调查？目的是通过交流的方式，帮助学生理清调查活动的具体方式和思路。

5、要调查全班同学最喜欢的动物，教科书提示了两种常用的调查方法：是先统计喜欢每种动物的同学有多少，通过让大家举手数一数得到调查数据；二是每个人把自己最喜欢的一种动物写在纸上，通过投票得到调查数据。•他们是这样记录调查数据的，你看懂了吗？和同伴说一说。目的是让学生体会调查数据的记录方式，由于学生是第一次接触调查数据，教科书首先安排让学生读懂他人的数据记录方式。教科书呈现两幅学生作品，左边的作品用画竖线的方式记录数据，右边的作品用○、×、□、△几种符号记录数据，旨在说明记录的形式和方式是多种多样的，而且无论是用什么符号记录，记录都是有序的。•根据

6、整理的结果填一填。和同伴说一说。在对记录方式有所认识的基础上，读懂所记录数据的意义，并尝试根据数据进行简单判断与决策。教学建议引导学生阅读主情境图，明确要完成的任务，即要从四种小动物中选出一种最喜欢的小动物作为吉祥物。由于学生第一次接触与统计相关的问题，所以不一定有自发的统计意识。在明确任务后，可能有学生仅从自己的喜好出发进行判断，对此教师要引导学生体会统计的必要性。例如教师可以首先询问几个学生，看看他们各自希望选择哪种小动物作吉祥物。当看到大家的选择不一样时，再追问“大家的想法不一样，怎么办”，引导学生意识到要通过统计调查的方式解决问题

7、。•说一说，怎样开展调查？教学时，可以参考以下教学环节。首先引导学生讨论怎样进行调查。可以先让学生在小组内说一说，再集体交流怎么做。如果学生有思路但表达不清楚，可以引导学生一起阅读教科书给出的例子，并通过学生的复述，帮助学生真正理解收集调查数据的方法。也可能会有学生的说法和教科书上的不一样，例如，有的学生可能会说在黑板上写出四种动物的名称，然后大家各自在喜欢的动物下面标注符号等。对于各种方法，只要学生表达得清楚、合理，教师就要给予肯定。讨论之后，可以组织学生实际投票并进行整理。如果班级学生人数多、活动时间紧张，教师也可以不让学生实际投票，

8、把事先写好的选票拿给学生整理即可。整理时，学生可能会出现这样几种情况：分类整理、不分类整理。分类整理时又会出现把相同的动物选票对齐和不对齐两种情况。建议教师针对学生的整理结果组织讨论，引导学生