2019-2020年语文S版二年级上册《九色鹿》说课稿

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1、2019-2020年语文S版二年级上册《九色鹿》说课稿一、说教材：小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．二、说重点、说难点：第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与

2、品味．因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法四、说教学程序：依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？根据回答板书：　九色鹿：舍己救人不图回报调达：见利忘义恩将仇报二、指导表演

3、课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。4、交流，王妃性格特征。"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。""缠"体现王妃的任性。国王的性格特征。"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。""无奈、只好"说明国王良知未泯。[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对

4、文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]（二）、指导台词表白。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、根据回答出示："救命啊，救命！""谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报

5、了。""如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你来了！""陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？"1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。2、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．4、指导感情朗读．提示加上动作，配合神情．（三）、指导修改剧本．１、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话板书：　增加台词　　减少旁白２、指导修改。出示："调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。"如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。３、学生分小组合作

6、学习，仿照修改剧本。[为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。]三、当众表演，学会评价。１、自由合作练习进行表演。２、点名上台表演。３、点评。４、评选最佳演员，最佳合作组。四、诚信格言的补充[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。]五、总结：老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦

7、煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。]附送：2019-2020年语文S版二年级上册《做灯笼》WORD教案教学目标：1.认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得团结、合作的好处。教学重点：1.识记本课的生字、新词。2.通过对课文内容的学习，懂得团结、合作的好处。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、议题导课，激发兴趣。从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围

8、绕题目猜想。二、初读课文，读正确、读流利1.自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。2.帮读。同桌互读，互相正音、评议，再